Propósitos de las asignaturas en la educación secundaria

DESARROLLO

2.1 Propósitos de las asignaturas en la educación secundaria

2.1.1 Español

Se pretende que los alumnos amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos; también que amplíen su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintácticos, semánticos y gráficos, y lo utilicen para comprender y producir textos. Además interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. Al mismo tiempo valoren la riqueza lingüística y cultural de México, y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica. También se tiene como propósito que los alumnos expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables. Además analicen, comparen y valoren la información que generan los diferentes medios de comunicación masiva, y tengan una opinión personal sobre los mensajes que éstos difunden; conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen; por último los alumnos deben de utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.

Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres ámbitos: Estudio, Literatura y Participación social. Esta organización surge de las finalidades de las prácticas en la vida social; si bien no suelen estar delimitadas, para fines didácticos se han distribuido como se señala. En cada ámbito la relación entre los individuos y los textos adquiere un matiz particular.

2.1.2 Segunda Lengua: inglés

El propósito de la enseñanza del Inglés en el Ciclo 4 de Educación Básica (1º, 2º y 3º de Secundaria) es que los alumnos consoliden su dominio del inglés en situaciones comunicativas básicas y desarrollen competencias específicas, propias de prácticas sociales del lenguaje, con situaciones comunicativas variadas en las que comprendan y produzcan, de manera general, textos orales y escritos sobre diversos temas. Al final de este ciclo se espera que los alumnos obtengan la idea principal y algunos detalles de una variedad de textos breves, orales y escritos, utilizando su conocimiento del mundo, comprendan y empleen información de diversas fuentes textuales, produzcan textos breves y convencionales que respondan a propósitos personales, creativos, sociales y académicos, también adapten su lenguaje a necesidades comunicativas inesperadas, reconozcan y respeten diferencias entre su propia cultura y las culturas de países donde se habla la lengua inglesa. Además expresen algunas valoraciones y opiniones sobre asuntos que les sean de interés o se relacionen con su realidad cotidiana, manejen registros apropiados para una variedad de situaciones comunicativas, también expresen algunas valoraciones y opiniones sobre asuntos que les sean de interés o se relacionen con su realidad cotidiana, manejen registros apropiados para una variedad de situaciones comunicativas, conozcan recursos lingüísticos para entender la relación de las partes de un enunciado o texto. Por último los alumnos editen sus propios escritos o los de sus compañeros, utilicen convenciones gramaticales, ortográficas y de puntuación e intervengan en actos comunicativos formales.

2.1.3 Matemáticas

En esta fase de su educación, como resultado del estudio de las Matemáticas, se espera que los alumnos utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos, del mismo modo modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado, de funciones lineales o de expresiones generales que definen patrones, además justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ángulos, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, círculo, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera también utilicen el teorema de Pitágoras, los criterios de congruencia, y semejanza, las razones trigonométricas y el teorema de tales, al resolver problemas, justifiquen y usen las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, deberán emprender procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en tablas o gráficas de diferentes tipos, para comunicar información que responda a preguntas planteadas por ellos mismos u otros. Elijan la forma de organización y representación (tabular o gráfica) más adecuada para comunicar información matemáticas, se identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes utilizando números naturales y fraccionarios como factores de proporcionalidad y por ultimo calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente excluyentes e independientes.

2.1.4 Ciencias

El estudio de las Ciencias en la educación secundaria busca que los adolescentes: valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación, se pretende que participen de manera activa, responsable e informada en la promoción de su salud, con base en el estudio del funcionamiento integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención, practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable, además avancen en el desarrollo de sus habilidades para representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar fenómenos biológicos, físicos y químicos se deberá ampliar su conocimiento de los seres vivos, en términos de su unidad, diversidad y evolución para que expliquen los fenómenos físicos con base en la interacción de los objetos, las relaciones de causalidad y sus perspectivas macroscópica y microscópica se tendrá que profundizar en la

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