REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DEL DERECHO EN MEXICO Y LATINOAMÉRICA

REFLEXIONES SOBRE LA ENSEÑANZA DEL DERECHO EN MEXICO Y LATINOAMÉRICA

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        La reputación que tienen los abogados es muy atractivo para los jóvenes, aunque también hay quienes deciden estudiar derecho por qué creen en el valor de la justicia. La realidad  es que hay alumnos que al empezar a ejercer esta  profesión no tienen las bases necesarias, ya sea por que en su formación no contaron con profesores que tuvieron la preparación adecuada, o tal vez, no tuvieron acceso al material indispensable, en otros casos, las escuelas que ofertan esta carrera, pareciera que es mas importante el ingreso que este les genera que los planes de estudio, y los métodos de enseñanza que  están ajenos a la realidad. Uno de los desafíos que presentan las Universidades es un perfil de egreso con alto nivel académico y una formación integral.

Todos en algún momento de la vida hemos necesitado la ayuda para hacer valer o defender algún derecho, y lo que creemos que es una obligación.  Mientras los  grupos sociales y la naturaleza existan, el Derecho estará presente, estos grupos sociales exigen cada vez mas justicia y protección, logrando reformar o crear leyes (sociales, religiosas, morales, jurídicas) y el Derecho (quien lo enseña como el que lo ejerce) deberá adaptarse a su entorno y tiempo en el cual se deba aplicar, de acuerdo a la época que se esta viviendo.

Hablando de esa adaptación a su entorno podemos reflexionar sobre algunos problemas en la enseñanza del derecho, pues no por obtener un titulo de licenciatura quiere decir que se tienen los conocimientos para poder defender, investigar. No es tanto cambiar los planes y programas ni el perfil de egreso de los estudiantes (que seria buena idea), pero tendríamos que partir del método de enseñanza, digamos un licenciado en derecho que pretenda dar clases sin el perfil de Docente, no es competente, no solo por conocer el código sabe como enseñar,  la manera que muchos profesores imparten su clase carece de pedagogía, donde el maestro se convierte en el sabio, y habla durante la clase (excesivo verbalismo) y el alumno solo se limita a escuchar, y memorizar para el examen y luego se olvida. El estudiante debe ser el centro y creador de su aprendizaje, investigador, confrontar sus conocimientos y dudas. “El Derecho se aprende estudiando, pero se aplica pensando”. La falta de capacitación docente es un problema no solamente de la carrera de derecho, sino de todos los niveles educativos.

Para los docentes el saber crear un plan de clase es esencial, en ocaciones son tantos los temas a tratar, y poco tiempo que se ven en la necesidad de apresurar temas, o verlos muy superficialmente y se pierde esa comunicación con los estudiantes. Pero eso no es solo responsabilidad del docente, las instituciones juegan su parte y no cuidan el papel que juega su maestro como formador de futuros profesionistas, es su responsabilidad crear juristas con los conocimientos, habilidades y técnicas necesarias, pues actualmente hay una deficiente preparación en temas de cultura general (esto viene desde bachilleres) y especializado que son indispensables para la comprensión de las bases mismas del derecho, como la historia, la filosofía y la ética; así como deficiencias en el conocimiento de lenguas extranjeras, lo que dificulta su acceso a literatura especializada escrita básicamente en idioma inglés, y el uso de herramientas tecnológicas.

La practica es otro problema en los egresados de derecho, como ya dijimos antes, el docente se limita a hablar lo que el leyó, no reta a los alumnos con problemas reales, pues el alumno memoriza el libro, texto pero al enfrentarse con un caso se da cuenta que ya no hay relación entre lo aprendido y el que hacer del abogado, ya sea por que los libros son antiguos o por que en clase no hubo retroalimentación sobre algún tema.

En mi caso podría dar opinión como maestro y como alumno, como docente puedo decir que esta en nuestras manos crear profesionistas competentes, estar en constante actualización, crear un plan de clases, ser guiadores no protagonistas, exponer problemas y tener retroalimentación, cambiar la manera de evaluar.

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