Reforma Educativa; En Busca De Los Responsables ¿docente O Gobierno?

Reforma educativa; En busca de los responsables ¿docente o gobierno?

Trabajar con los docentes, no contra ellos

Profesores culpables y salvadores de la educación; ante las situaciones de formación y las condiciones de trabajo docente han surgido grandes deterioros, como el impedir un gran salto al avance requerido. En consecuencia muchos profesores han abandonado su trabajo de docencia y no solo ellos, también, los alumnos por culpa de un sistema incapaz de motivar y retener.

Ante esta situación emergió como un plan de contingencia la incorporación de maestros novatos, por consecuente abría menos exigencia laboral lo que provoca grandes problemas para regular la formación educativa en américa latina. El sistema educativo también cobijo a personas con grandes conocimientos pero incapaces de trasmitirlos y situaciones completamente contratarías donde podemos encontrar profesores con gran espíritu docente con las grandes aspiraciones de la época vasconselista, lo que sugiere discrepancias entre lo que se esperaba alcanzar y los medios que había para lograrlo. La reforma tradicional se ha caracterizado a este respecto por: priorizar la inversión en infraestructura, equipamiento, textos, tecnología educativa, entre otros; y no antes en personas entre otros, formación y satisfacción docente. Como un profundo dualismo en torno al tema docente surgen los siguientes puntos: valoración de los docentes en la retórica así como negligencia y desconfianza en la práctica; los docentes como principales responsables del "deterioro" de la calidad de la educación, y al mismo tiempo como salvadores y principales responsables de la "mejoría" de dicha calidad; los docentes como obstáculo y a la vez como protagonistas del cambio educativo, etc. Una visión de la formación docente como: una necesidad de la reforma antes que de los docentes, pensada como instrumental y ad-hoc, sin nexos entre formación inicial y en servicio; una acción que se implementa, e incluso planifica, al final, cuando está listo y en marcha el paquete de reforma; una intervención correctora y rehabilitadora, que pone eternamente en jaque el saber docente, su validez y legitimidad. Como una serie de sucesos a los cuales hoy tenemos como nuevos objetivos y practicas las reformas anteriores de los 90 se caracterizaron por una serie de elementos entre los que destacan: prioridad sobre la educación básica, Calidad y equidad como objetivos; descentralización y autonomía de la institución escolar; mayor presencia de los padres de familia y la comunidad; prioridad sobre los aspectos administrativos de la reforma; reformas curriculares orientadas al desarrollo de competencias; evaluación de resultados y rendición de cuentas; incremento del tiempo de instrucción; provisión de textos escolares; impulso de las modernas tecnologías;

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