Trabajo practico NRO 5

Trabajo practico NRO 5

1_ ¿Por que la autora sostiene que no es posible pensar en el fracaso escolar de manera aislada? Explique sus razones

La autora sostiene que no parece conveniente aislar o desvincular estos componentes, ya que considerar solamente al fracaso escolar, constituye un reduccionismo que distorsiona el análisis y la comprensión de los procesos educativos e inhibe, como consecuencia, el desarrollo o producción de instancia y alternativa para optimizarlo.

2_ ¿Por qué éxito y fracaso escolar forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje?

La autora dice que el fracaso escolar forma parte del proceso de enseñanza- aprendizaje porque transcurre al interior de los marcos institucionales y ambas dimensiones de dicho proceso están igualmente determinado por una conglomeración de factores, implica para su análisis o intervención, se debe tener en cuenta los aportes de varias disciplinas, en tanto son asuntos que desafían los campos disciplinarios tradicionales, abriendo la necesidad de generar estrategia interdisciplinaria.

3_ ¿Por qué el fracaso escolar es un problema complejo?

La autora plantea que el fracaso escolar es un problema complejo y cabe interpretar los procesos educativos como problema complejos. Aseveramos que el E.E. y el F.E. son las alternativas constitutivas e indisociables de aquellas. Tanto uno como otro nos proporciona información insustituible para mejorar la calidad y equidad de las prestaciones educativas.

Los problemas complejos reclaman una respuesta compleja es decir ninguna disciplina o sector puede arrogarse la potestad exclusiva al respecto para tratar dicha información hay que hacer uso de distintas disciplinas como la sociología, pedagogía, psicología, didáctica, etc. Para ayudar a saber al fenómeno de su fracaso escolar. Otro aspecto es la naturalización, es decir que es natural ver el fracaso escolar.

4_ ¿En que consiste la desnaturalización del éxito y el fracaso escolar? Explíquelo

Según Frigerio para dar cuenta la desnaturalización del éxito y el fracaso escolar, es necesario realizar un debate amplio y permanente sobre todos los aspectos que inhiben los logros educativos y también sobre aquellos que lo promueven. Un debate que procure la desnaturalización de todo aquello que es consuetudinario u obvio en la práctica profesional del docente en la escuela y posibilite abordar los problemas educacionales desde nuevos referentes teóricos , técnicos y metodológicos.

Hace referencia que al fracaso escolar no se lo vea como algo natural o como parte de una costumbre, que se debe revertir esta situación a través de teorías de distintas técnicas y metodologías de estudio que estarán acargo del mismo docente.

5_ ¿En qué consiste cada una de las advertencias efectuadas por la autora respecto del tema abordado en el texto? Explíquelo

Advertencias respecto a los fenómenos del éxito y fracaso escolar .

PRIMERA ADVERTENCIA:

Fracaso y éxito emergen de un cierto escenario, esto es, la escuela pero la atribución de sus causas obliga a repensar que sucede en otros (por ej. El sistema educativo, las políticas economías y educacionales, etc.).Durante mucho tiempo los especialistas se empeñaron en atribuirlos a cuestiones simples menor o mayor esfuerzo, preparación de excelencia o deficitaria de los docentes, calidad de estrategias didácticas, expectativas familiares, etc. Recién durante los años 80 las investigaciones comenzaron a evidenciar los riesgos de reducir explicación a una sola causa siendo que constituyen fenómenos de alta complejidad que desafían las fronteras disciplinarias establecidas.

SEGUNDA ADVERTECIA:

Definir un fenómeno como complejo, implica considerar que para su análisis las perspectivas disciplinarias son indispensables (antropología, economía, psicología, sociología, lingüística, etc.,)

Las definiciones de éxito y fracaso escolar, usualmente sesgado e impreciso, han mostrado una gran variabilidad, asignando a alguno de los factores antes mencionados una cierta exclusividad.

6_ ¿Por qué es importante construir una definición de fracaso escolar? Explique

Porque según como conceptualicemos estaremos al mismo tiempo definiendo: quienes son los exitosos y fracasados, cales serán las estrategias compensatorias, cuales los especialistas convocados para diseñarlas y ejecutarlas y quienes son destinarios. La causa del fracaso se ubica en el alumno, la responsabilidad se transfiere a su familia asando el docente a ser un auxiliar del médico. Esto es, haremos de un problema en el proceso de enseñanza y aprendizaje, un problema de salud física y mental. Definir que es el fracaso éxito escolar no constituye una mera cuestión de diccionario sino que es un elemento clave para la toma de decisiones a nivel de políticas educativas, a nivel institucional y a nivel áulico. Es fácil constatar que hacia el interior de cada institución educativa o en el imaginario de cada docente o grupo de éstos, existen múltiples concepciones más o menos espontaneas sobre cada una de estas expresiones.

7_ ¿Por que no es posible pensar los procesos educativos ajenos a los cambios producidos por la cultura global? ¿Como impactan los mismos en la calidad de los servicios educativos?

La cultura de la imagen, para la cual ser es parecer. La cultura del éxito a toda costa y por corto tiempo en razón que lo efímero es con-natural al mismo tiempo.

La cultura del zapping que satura la posibilidad de elección, obligando a elegir la variedad. El descubrimiento de marketing respecto a lo inagotable del deseo humano, inundando de productos el mercado y favoreciendo un consumo exacerbad, generando frustración en los excluidos.

Explicación: lo que tratamos de formular aquí es la IMPOSOCION DE UNA CULTURA, totalmente diferente a la nuestra. Debido a la invasión que existe hoy por hoy en nuestra sociedad, específicamente hablando de la cantidad de información que maneja un alumno. Esto de alguna manera influye en la formación y la metodología de la enseñanza y aprendizajes de los alumnos debido a que existe una ilimitación de información ya que la misma es variada

8_ ¿Cual es la importancia de incluir la dimensión institucional en el análisis del éxito y el fracaso escolar?

La importancia de incluir la dimensión institucional en primer término se puede decir que la institución es un objeto cultural, que en ella se hacen patente determinados aspectos del orden establecido y que por su intermedio se procura regular el comportamiento individual. Las instituciones están atravesadas por fuertes tensiones entre los deseos e intereses de los sujetos y los de ella misma entre los distintos estamentos que la componen. Considerar la dimensión institucional en relación al éxito y al fracaso escolar hace necesario precisar que las instituciones se desplieguen en:

 Un espacio geográfico: en que se manifiesta la tensión entre lo global y lo loca, entre las exigencias sociales, las prescripciones del sistema y las propias dinámicas institucionales siempre singulares.tal espacio no es de ningún modo homogéneo, es decir que todo posee su propio espacio en la institución.

 En un tiempo histórico: el inicio de un nuevo siglo sin dejar de tomar en cuenta otras dimensiones del tiempo que frecuentemente colisionan. Aquí la autora fija una visión determinada en el tiempo para la realización de determinados procesos en la institución, como por ejemplo, el tiempo de la enseñanza y el tiempo de aprendizaje, etc.

9_ ¿A que se refieren los componentes básicos de una institución y por que deben ser abordados? Caracterice cada uno de ellos

• Los docentes: que soportan con una formación en muchos casos deficitaria o desactualizada, con una capacitación tecnocrática, con una realidad en muchos casos dolorosa una situación de exposición múltiple:

A) Ante los alumnos que ya no son lo que eran y lo que en muchos casos tienen un dominio mayor de las nuevas tecnologías. Alumnos para los cuales un maestro o profesor también es un representante del mundo de los adultos.

B) Ante los padres, los que muchas veces prestan una interesante colaboración, aunque en otras oportunidades pretenden co-dirigir o fiscalizar la institución o la misma enseñanza.

C) Ante sus pares, directivos y supervisores.

D) Ante los medios de comunicación que irrumpen imprudentemente las mas de las veces en el cotidiano institucional.

• Los alumnos: su procedencia y pertenencia social, si historia subjetiva, su historia escolar, su aprendizaje previos, los diversos estilos de adquisición de conocimientos, sus competencias para incorporar, retener y aplicar los contenidos escolares, los significados escolares, los significados sociales, los modelos de alumno es propugnados por los diseños curriculares, los promovidos por los medios de comunicación, etc. conocer a nuestros alumnos es imprescindibles.

• Las familias: sus expectativas, las nuevas conformaciones sociales, sus posibilidades y limitaciones y el grado de participación en el PEI. Durante mucho tiempo familia y escuela transitaron por una misma senda y los mensajes familiares y escolares marcharon en una misma dirección. Habrá que trabajar fuertemente entonces para atenuar las distancias que hoy se perciben y para delimitar los roles, espacios y funciones.

C) EL PROYECTO INSTITUCIONAL Y EL PROYECTO EDUCATIVO CURRICULAR

o EL PEI, si su diseño no es colectivo, participativo y flexible, que admita reajustes permanentes durante la gestión educativa se convierte en instrumento que altera, entorpece, no colabora

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