TRABAJO PRACTICO NRO 1. Psicología social

Psicología social

Autora: DORA  GARCIA

CAPITULO NRO 1 : Aproximación a la realidad

Contexto histórico en permanente cambia,  cada época tiene sus contradicciones.

Neoliberalismo crisis en año 70 y se transformó como cotidianidad.

En este nuevo marco, se redefine y se reintegra, de distintas maneras los sujetos y actores sociales: los ciudadanos, los trabajadores y los pobres.  Define a la argentina de esa época como neoliberal.

Aspectos en cuanto a la economía, a los cambios institucionales a los factores de vienes y la privatización. (Neoconservadora)

La autora habla del capitalismo, en cuanto al desempleo, los subempleos, desprotección laboral y consecuentemente la pobreza.

En síntesis del capítulo la autora hace referencia a:

• Preocupación por la pobreza
• Efectos sociales
• Críticos en las condiciones de vida de los sectores populares: individualismo, consumismo : auto , remera que se pudo comprar ya.
• Sobrevivencia, ejemplo: para que una empresa siga en pie y pueda permanecer con el paso del tiempo.
• Precariedad: nuevas formas de la pobreza, en cuanto al empleo, subempleo y desempleo. En la sociedad surge la idea de perdida y esperanza, volviendo al ejemplo de las empresas petroleras.
• Ensimismamiento:   tiene que ver con volverse individual o grupal para la sobrevivencia en respuesta al sistema y olvidando la solidaridad.  

Capitulo Nro 2: innovaciones pedagógicas

Evolución en cuanto  a los métodos pedagógicos en todo proceso enseñanza-aprendizaje

En la época del 60  el modelo pedagógico era tradicional o convencional cuyo propósito era mantener el orden social y resistirse al cambio.  Se transmitía el saber de forma autoritaria, como ya se nombró en una primera instancia.

La autora trabajó con la prevención y el trabajo comunitario con respecto a la salud y con el paso del tiempo comenzó a trabajar con las problemáticas sociales que había. se comprometió con las personas de bajo recursos, tomando su trabajo como una militancias pero agarro la época de la dictadura militar, además surgió un problema que fue que se tuvieron que refugiar en las paredes del hospital en consecuencia de la dictadura.

 Los avances que había logrado se cayeron por la dictadura.

Las charlas de las épocas continuaron como participación simbólica (la gente participaba hasta cierto punto y no en la toma de decisiones)

La autora se encontró estudiando la docencia a nivel hospitalario y en ello utilizaba la modalidad de la dinámica  de grupo; actividades centradas en el grupo  con técnicas de discusión cuya finalidad era el aprendizajes de contenidos.

Apareció una nueva conceptualización de la prevención y la educación para la salud, donde por primera vez se hacia hincapié en el modelo de aprendizaje centrado en el grupo operático, con una tarea.

Ese modelo se puede asociar al paradigma participativo, con el cual se prentende buscar el cambio social con la participación real de las personas en el proceso de enseñanza aprendizaje; cambio social que coincide con un cambio de actitud personal. Desde esta perpectiva se aprende haciendo en grupos pequeños, se reflexiona sobre el mundo interno y externo y se adquieren habilidades para la construcción de un pensamiento critico.

Año 90 comienza a trabajar con la modalidad de TALLER, es la modalidad operativa mas eficiente de esta década, por cuanto los cambios de conducta que pretendíamos en las personas de la comunidad en relacion con la prevención de patologías prevenibles, también eran cambios que se tenían que producir en nosotros, no solo en los otros, porque ¿Quién tiene la verdad?, ¿Acaso los miembros de salud son perfectos?¿No son seres humanos?.

Estas son nuevas innovaciones metodológicas que se prentenden usar en la practica.

EL TALLER COMO ESPACIO DE APRENDIZAJE:

La modalidad taller es una opción pedagógica alternativa al curso o seminario, como una modalidad opuesta a una enseñanza de tipo expositiva, memorística.

La palabra taller proviene del francés “atelier”, que significa estudio, obrador, oficina.

Se puede reconocer algunos elementos contituidos en el taller:

• Una opción por trabajar en pequeños grupos.
• Una valoración de la participación de los propios sujetos en la responsabilidad de sus propios aprendizajes.
• Una integración de las experiencias personales de cada participante en el proceso de enseñanza aprendizaje
• Una intencionalidad operativa, es decir,  que los aprendizajes adquiridos en el taller tengan una influencia en la acción de los propios participantes

El taller se produce en una experiencia social en la medida que los participantes interactúen entre si en torno a una tarea específica.

Podemos definir al taller como, un tiempo espacio para la vivencia, la reflexión y la conceptualización. La vivencia se puede entender como el primer paso en el cual se implementaran ciertas técnicas disparadoras con el objetivo de romper el hielo y movilizar algunas estructuras cognitivas en relacion al tema que se trate.

De esta manera en el taller se van produciendo diferentes aprendizajes. Entendiendo por aprender aquel proceso que lleva a todo sujeto humano a inquirir, indagar, investigar la realidad y que le permite tomarla para producir las modificaciones en ella, al mismo tiempo que se realizan en el propio sujeto.

Es necesario destacar que todo aprendizaje part5e de una experiencia previa y de una red de interacciones, que en el taller se ponen de manifiesto mostrando una acuarela de fragmentos que es preciso integrar. Por lo tanto el taller puede convertirse en un lugar de vínculos, de participación, donde se desarrollan distintos estilos de comunicación, y por ende, un lugar de producción social de objetos, hechos y conocimientos.

El espacio taller se inicia con la presentación de un problema, a partir del cual se da un proceso de desestructuración de deconstrucción, para llegar a través de los pasos sucesivos a una nueva estructuración. Proceso este dialectico por naturaleza, que nos permitirá ir de la acción a la reflexión y a una nueva conceptualización, resultado de la dinámica que se produce en el taller.

La dinámica de la cual hablamos va generando un proceso educativo, un aprendizaje pero al mismo tiempo efectos terapéuticos por cuánto aparecen conflictos intersubjetivos qué se ponen en juego durante la experiencia y qué es posible visualizar los a la luz de la explicitación, en un ámbito de comunicación y confianza que se facilita en el taller y que ayuda a pensar y co_ pensar con el otro.

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