Área afectiva Datos de identificación del adolescente

1. Datos de identificación del adolescente

El presente documento se elaboró a partir de los resultados que obtuvo el alumno Moisés en diversos instrumentos pedagógicos que miden el nivel de adaptación social y afectiva que el alumno muestra hasta el momento de su evaluación. Actualmente cursa el segundo grado de secundaria en el Colegio… ubicado en la calle José I. Colonia Francisco Villa, y cuenta con trece años de edad. Nacido en Aguascalientes, Aguascalientes el día 2 de agosto del año 2001, es  único varón y mayor de sus hermanas. Sus padres…..y ….. Se dedican al comercio y a la administración respectivamente.

Fase de la evaluación: Inicial

Evaluador (a):

1. Introducción

Como  preámbulo a lo que nos acontece en este trabajo se definen a continuación algunos conceptos que son imprescindibles para poder entender la importancia que tiene la evaluación de esta área del desarrollo: adaptación socio-afectiva.

Adolescencia: Etapa de transición entre la niñez y adultez, caracterizada por los cambios físicos, y con éstos, emocionales y cognitivos en el individuo.

 La Organización Mundial de Salud (OMS) considera dos fases: adolescencia temprana (de los 12 a 14 años de edad) y la adolescencia tardía (de los 15 a 19 años de edad). Además, la describe como el periodo  de la vida en el cual el individuo adquiere la capacidad de reproducirse, transita de los patrones psicológicos de la niñez a la adultez y consolida su independencia económica”

Personalidad: Conjunto de las características y diferencias individuales que distingue a una persona de otra.

Afectividad: Capacidad de reacción de un sujeto ante los estímulos que provienen del medio externo o interno, cuyas principales manifestaciones son los sentimientos y las emociones.

Por su parte se entiende por sentimiento a la intuición confusa e irracional que se genera en el individuo a raíz de ciertas situaciones, mientras que las emociones son la manera en cómo  se manifiestan los anteriores; es decir ocurren una conmoción afectiva de carácter intenso.

La ansiedad y los miedos en los adolescentes se reflejan de distintas maneras y producen tanto respuestas fisiológicas como cambios conductuales. El primer término alude al estado de agitación o inquietud del ánimo, mientras que el segundo es aquella sensación de alerta y angustia por la presencia real o  imaginaria de un peligro o mal.

Respecto al rol social del adolescente encontramos que la motivación se verá constantemente influenciada por el factor interés, como lo menciona Piaget en su obra “Inteligencia y afectividad”; a lo cual añade Mario Carretero, en la introducción de dicho libro, que “la afectividad es el motor, la causa primera del acto de conocer; es el mecanismo que origina la acción y el pensamiento”.

Con respecto a esto, Robert Havighurst, refiere que existen necesidades y cambios físicos en el adolescente que interaccionan con las demandas y las expectativas sociales; lo cual va a generar dos condiciones que son de dominio o fracaso de la tarea, lo que a su vez determinará la madurez o inmadurez del sujeto. Según el autor las tareas evolutivas son ocho y se describen a continuación:

1. Aceptar el propio cuerpo y aprender a usarlo.

2. Formar relaciones nuevas y maduras con los iguales de ambos sexos.

3. Adoptar un rol sexual masculino o femenino.

4. Independizarse emocionalmente de los padres.

5. Prepararse para una profesión.

6. Prepararse para la vida de pareja y la familia.

7. Desear y lograr una conducta socialmente responsable.

8. Adoptar un conjunto de valores y una ideología.

Para establecer características acerca de la adolescencia algunos autores la han clasificado en etapas, una de estas clasificaciones es la que hace Peter Blos. Entre esas etapas encontramos la pre-adolescencia (de 9-11 años), la adolescencia temprana (de 12-14 años), adolescencia (de 16-19 años), adolescencia tardía (de 19-21 años) y pos adolescencia (de 21-24 años).

La adolescencia es un período difícil ya que se tiene una lucha interior constante en la cual se debate acerca de la esencia del “ser”; es decir, el adolescente buscará frecuentemente responder a la pregunta ¿Quién soy? Y para poder determinar este “ser” se identificará con un grupo de pares que le permitan establecer límites y estándares para sus metas e intereses, tales como, la profesión que le gustaría alcanzar, sus preferencias en géneros musicales, manera de hablar, etc.

Además de las clasificaciones puntuadas con anterioridad se pueden identificar en el adolescente dos momentos, que corresponden en tiempo y actitudes a una etapa de “rompimiento” (rechazo a las perspectivas de los padres y búsqueda de las propias en modelos paralelos a éstos) y  otra de “reconciliación o reivindicación” (cuando se tiene la capacidad de tolerar los esquemas paternos y generar los suyos propios). Lo anterior dará la pauta para que el individuo logre una inclusión al mundo social o en contra parte muestre un estancamiento que se verá reflejado en su aislamiento y exclusión hacia las prácticas que éste exige.

Por último se podrá identificar en el sujeto adolescente conductas que tengan presente o ausente la conducta asertiva que es el conjunto de respuestas verbales y no verbales, parcialmente independientes y situacionalmente específicas, a través de las cuales un individuo expresa en un contexto interpersonal sus necesidades, sentimientos o preferencias sin ansiedad excesiva y de manera no aversiva.

1. Descripción de las pruebas aplicadas para evaluar el área socio-afectiva.

La entrevista pedagógica (ver anexo 1)  al docente, alumno y padres de familia contiene tres secciones básicas: área social, área afectiva y área cognoscitiva así como una pregunta adicional; además se incluye para los últimos dos actores un apartado llamado salud. Dentro del área social encontramos las siguientes clasificaciones: Estructura y dinámica familiar, relaciones familiares, tiempo libre, relaciones interpersonales. Para el área afectiva en la entrevista a los padres encontramos los apartados: Autoconcepto/autoestima, sexualidad, relación afectiva con la familia y en la que se destina al adolescente además de los anteriores se añade: expectativas, relación afectiva con amigos/pareja  y valores. El total de preguntas destinado a esta área son de 35 para los padres, 32 para el adolescente y 13 para el docente.

Las pruebas pedagógicas se describen a continuación. De la misma manera se destina un espacio para describir las características del grupo normativo, confiabilidad y validez.

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