COMPETENCIAS DE PHILIPPE PERRENAUD

Bloque 5 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

ACTIVIDAD 26, 27 Y 31 PRODUCTOS DE TRABAJO

PROPOSITODE LA ACTVIVIDAD: Reflexionar sobre el origen y necesidad de trabajar por competencias en la educación básica.

CUADRO 7 DIFERENTES APROXIMACIONES DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Tema Phillipe Perrenoud, “Construir competencias” Monique Denyer, et al.,

Las competencias... Noción de competencias de la RIEB

Temas a desarrollar con los criterios del autor o texto

1. Pedagogía diferenciada.

2. Pedagogía activa.

3. Evaluación por competencias.

4. Competencias del docente frente a un aprendizaje por competencias.

5. Diseño de tareas contextualizadas. 1. Diseño e imaginación de tareas.

2. Resolución de tareas por los alumnos.

3. Movilización de recursos.

4. Éxito de la acción por el alumno.

5. Reflexión meta cognitiva. 1. Movilización de conocimientos basados en competencias con consecución de objetivos concretos.

2. Visualización y resolución de problemas.

3. Competencias para la vida para enfrentar con éxito diversas tareas.

4. Compromisos y responsabilidades.

Critica a la escuela

En la escuela sólo se forma alumnos que saben, pero que no son competentes porque carecen de habilidades y herramientas para desenvolverse.

El docente práctica solamente “El saber por el saber “. Escuela mediatizadora en la transmisión de conocimientos.

Automatizadora de procedimientos. Poseer conocimiento no significa ser competente.

Concepto de competencia

Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Aptitud para realizar tareas. Un saber hacer (habilidades), con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). “Movilizar Conocimientos”.

Saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese hacer.

De acuerdo con la lectura, dé un ejemplo de la vida cotidiana donde se emplean competencias En una acusación la persona debe de tener información, conocimiento de lo que se le acusa para defenderse pero debe saber argumentar y utilizar la información de quién le acusa para salir triunfante. Para llegar a un lugar de la Cd. de México, utilizando el metro, se debe tener información de las rutas a seguir y de los recursos que se dispone para poder llegar siguiendo procedimientos y situaciones de lo que se puede valer para acudir al lugar. El escribir una carta se necesita información es decir el saber pero es necesario el saber hacer para que la comunicación tenga éxito a través de la conciencia del efecto que tenga el mensaje de ese hacer.

¿Cómo necesita trabajar el docente para formar en competencias?

Diseñando estrategias que movilicen al alumno en donde el conocimiento sea un reto y que hay que saber lo que permite dar sentido dando conocimientos útiles, a través de la organización de situaciones con imaginación didáctica.

Diseñando e imaginando tareas que ayuden al alumno a resolver tareas moviendo todos los recursos disponibles.

Hacer surgir en el alumno una reflexión metacognitiva. 1. Orientar el aprendizaje.

2. Desarrollo de competencias.

3. Mostrar o modelar estrategias.

4. Facilitar la reflexión y análisis.

5. Retar a los alumnos a dar apreciaciones.

6. Confrontación de opiniones

7. Estimular a los alumnos.

8. Solicitar a los alumnos la explicación de ideas y procedimientos.

¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque

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