Construir competencias.Entrevista con Philippe Perrenoud

SINTESIS: Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias.Entrevista con Philippe Perrenoud:

Una competencia es la facultad de movilizar unconjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades. Otras competencias están más vinculadas a contextos culturales, a oficios, acondiciones sociales. Los seres humanos no todos se enfrentan a las mismas situaciones., información, etc.) La escuela, cuando se preocupa en formar competencias, en general siempre ha dado prioridad a los recursos: capacidades y conocimientos. La moda actual por las competencias se ancla en dosconstataciones: La transferencia y la movilización de las capacidades y conocimientos no son dadas "en la marcha", es necesario trabajarlos. En laescuela, no se trabajan bastante la transferencia y la movilización y no se da bastante importancia a este impulso. Es pues insuficiente. La descripciónde las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de la acción y de ahí derivar de los conocimientos. En la formación profesional, seestablece un referencial del oficio analizando las situaciones de trabajo, luego se elabora un referencial de competencias, que fija los objetivos de laformación

Síntesis. Tobón, S. (2006)Aspectos básicos de la formación basada en competencias:

Son múltiples las razones por las cuales es preciso estudiar,comprender y aplicar el enfoque de la formación basadas en competencias, retomando lectura de Sergio Tobón. Hace una clara especificación lo que para él, son las competencias, externando que son un enfoque, ya que solamente se focaliza un aspecto especifico de proceso docente, también sobre elaprendizaje y desde luego los cambios en la educación. (Tobón 2005), las competencias son un enfoque para que la educación y no un modelo pedagógico, solo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia considera imprescindible integrar todos los conocimientos, los procesoscognoscentes, habilidades, las destrezas, las capacidades, los valores y las actitudes, para lograr un desempeño de las actividades y problemas personales. Se logra con ello, la autentica construcción de programas formativos, que van de la mano de las necesidades que se demandan en losaspectos disciplinares, de investigación, de la profesionalidad, en el aspecto social, en el contexto del entorno ambiental y laboral y una ubicación de laeducación por medio de los estándares y de los indicadores de calidad de todos y en todos los procesos de la educación. Analiza que, la competenciacomo tal tiene y debe tener varios enfoques y definiciones múltiples, obvias por las aportaciones de la disciplinas como tal, las tendenciassocioeconómicas, para ello basta un botón y tenemos a la lingüística de Chomsky en la psicología conductual de Skinner. En nuestra actualidad,contamos con un modelo de competencias, basándose en el comportamiento observable, efectivo y verificable del campo normativo educativo. SergioTabón define las competencias como procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad y describe elcontexto en el que efectúan esta definición: procesos: acciones dinámicas y flexibles, con principios y fin identificables; complejos: multidimensional yevolutiva, enfrenta incertidumbres; Desempeños: acción en la realidad; Idoneidad: eficacia, eficiencia, efectividad, pertenencia y apropiación;Contexto: determinar situaciones; Responsabilidad: Asumir consecuencias. Para efectuar una estructura curricular con enfoque en competencias, esnecesario presentar las que los alumnos tendrán que adquirir, así como las respectivas unidades de competencias con sus elementos correspondientes

SINTESIS Perrenoud, Ph. (s/f).Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?:

Numerosos países se orientan hacia laformulación de “conjuntos de competencias” asociados a las principales etapas de escolaridad y educación. Las competencias elementales evocadas noexisten sin relación con los programas escolares y los saberes disciplinares; ellas exigen nociones y conocimientos de matemáticas, de geografía, de biología, de física, de economía, de psicología; suponen un dominio de la lengua y de las

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