Control De Lectura

Título del libro:

Diversidad sociocultural y formación de profesores

Nombre del Autor:

Ma. Del Carmen López López

Tema que aborda:

La formación del profesorado para una sociedad multicultural. Idea Principal:

La formación de profesores como pieza clave de la educación intercultural Ideas Secundarias:

+ Objetivos del programa

+ Principios fundamentales

+ Características

+ Tipos de estudio

Propósito de la lectura:

Reconocer la complejidad que entraña el preparar a los profesores para educar en la pluralidad cultural

Propósito u objetivo de l texto:

La importancia a los temas relacionados con la igualdad y la justicia social de la formación de profesores Conceptos poco claros:

+ Ceñidas

+ Xenofobia

Síntesis de la lectura:

Algunos autores ponen de manifiesto situaciones como problemas, incomodas y no deseadas lo que genera incertidumbre, reticencias o rechazo. Smith identifico 3 problemas en la formación de profesorados para educar a niños pobres.

La diversidad cultural se convierte en núcleo de discusión en el ámbito formativo internacional y nacional. Hay siete dificultades que afectan el comportamiento de los profesores. El profesorado no atenderá mejor a la diversidad a menos a que los centros formativos integran la diversidad en sus programas.

Bustein y Cabello; la aceptación de una cultura se consigue eliminando actitudes estereotipadas hacia grupos étnicos. Los objetivos del programa se estructuran en cuatro niveles: Conciencia, Conocimiento, Adquisición y aplicación de habilidades, Reflexión.

El programa formativo se basa en cuatro principios fundamentales:

a) Reforzar las relaciones entre escuela y universidad a fin de participar en la toma de decisiones con respecto a las metas del programa, procedimientos y evaluación.

b) Los futuros profesores pueden mejorar los programas escolares en relación a la diversidad si se implican activamente, resuelven problemas y manejan fácilmente un repertorio de estrategias dirigidas a la intervención.

c) Necesidad de explorar y buscar significados en las clases multiculturales.

d) Utilizar la narrativa como discurso social.

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