El Mdelo De Vigotsky

LA IMPORTANCIA DEL EL ENFOQUE SOCIOCONSTRUCTIVISTA DE VIGOTSKY

En los últimos años, una serie de propuestas teóricas y metodológicas hicieron

que la psicología evolutiva empezara a integrar el contexto en la explicación del

desarrollo. A partir de lo anterior surgieron numerosas voces que defendían la necesidad de estudiar al niño en su contexto natural. Estos estudios de alguna manera mostraron la influencia de las diversos contextos en la vida de los niños, sin embargo no dieron cuenta del proceso dinámico que existe en las interacciones niño-contexto, social inmediato.

Es por esto que la perspectiva sociocultural de Vigotsky ofrece la posibilidad de superar la dinámica sujeto-contexto, permitiendo así plantear posibles respuestas a las cuestiones planteadas en torno a la integración del contexto en el estudio del desarrollo.

En este escrito hablaré del carácter sociocultural implicado no soló en el desarrollo del niño entorna a su interacción con otras personas, sino también teniendo en cuenta que el desarrollo de los procesos psicológicos superiores se relacionan con los instrumentos culturales que lo mediatizan.

Vygotsky fue uno de los primeros autores en poner atención en el papel de la integración para explicar la génesis social de los procesos cognitivos, en cuanto a la relación aprendizaje y desarrollo.

Esta teoría de alguna forma se articula en torno a la relación que existe entre los procesos de interacción social y proseos psicológicos superiores y la influencia que ejercen los instrumentos socioculturales que los mediatizan.

La teoría vygotskiana busca enseñar que es el contexto el que de alguna manera va a intervenir en la construcción de las estructuras mentales que el sujeto va a ir adquiriendo.

Por ejemplo un niño que se desarrolla en un contexto donde se tienen el interés por la lectura, de alguna forma el mismo también se va interesar por la lectura.

Sin embrago un niño que se desarrolla en un contexto donde está en contante relación con la televisión, videojuegos y otras distracciones, va a interesarse por lo anterior sus estructuras mentales superiores de ambos niños no serán las mismas debido al contexto donde se está desenvolviendo cada uno de ellos.

Es por lo anterior que Vygotsky plantea en su estudio científico de la naturaleza humana en su contexto real “el hombre no nace” sino más bien se “hace en sociedad”.

Es así como el contexto influye en la construcción de las estructuras mentales.

Sin embargo esto no implica que la teoría de Piaget (psicogenesis) no sirva, o que este equivocada, más bien lo que tratamos de demostrar en este escrito es que la psicogenesis (Piaget) necesita de alguna forma del con texto (vygotsky) para lograr explicar la formación o entendiéndose como desarrollo de las estructuras mentales.

Ahora bien la actividad cognitiva según Vygotsky se ve influida por el entorno sociocultural en dos ámbitos muy importantes y además interesantes que de alguna forma tratan de explicar el porqué del contexto:

1. La interacción social proporciona al niño información y herramientas para desenvolverse en el mundo, esas herramientas por alguna razón son transmitidas por los miembros experimentados de la sociedad.

2. Una vez más volviendo al ejemplo anterior, el niño que se desenvuelve en el contexto de lectura, tiene la oportunidad de tener esta experiencia debido a que las personas más maduras y conocedoras en este estadio o grupo de la lectura son las que por medio de interacciones mutuas van a ir dirigiendo al sujeto durante su camino, dando como consecuencia que el sujeto adquiera un interés por medio de la lectura. El contexto histórico sociocultural controla el proceso atreves del cual los miembros de un grupo social acceden a unas herramientas u otras. El contexto sociocultural experimentado proporciona al sujeto ciertas herramientas, de acuerdo a su edad y al nivel de estructuras mentales que este tenga. Para que el niño valla pasando de lo sencillo a lo complejo. “Vygotsky(1978)” postula “que las funciones mentales superiores aparecen primero en el plano interpsicologico social “ de acuerdo con este punto de vista las habilidades intelectuales nacen del intercambio social, ósea de la combinación social de varias culturas .

El niño realiza una actividad con un adulto o con alguien más competente que él, quien será el que estructure y regule dicha actividad para favorecer al niño si el adulto es competente el niño será competente, pero si el adulto no es nada competente el niño no lograra su máximo desarrollo. Es por esta razón que el sujeto debe estar junto a un adulto más competente que él, para que se le fomente el hambre del conocimiento entendiéndose también como andamiaje de conocimiento.

Una vez que el niño se hace más competente y se vuelve capaz de funcionar

...