LOS MODELOS EUROPEOS

LOS MODELOS EUROPEOS DE EDUCACIÓN NACIONAL

JEAN J. ROUSSEAU

Rousseau señala tres significados de “naturaleza.”

• Sentido social: Naturaleza del hombre gobernado y dirigido por las leyes de su propia naturaleza.

• Juicio instintivo: Resultado de la experiencia al reunirse con otros.

• Identidad con la naturaleza: debe fomentarse en el niño para lograr una intima asociación con animales y planta.

Prescribe que la educación ha de ser negativa o sea proviene del desarrollo no impedido de la naturaleza, facultades e inclinaciones del niño.

• La educación es un proceso natural su desarrollo es de adentro y consiste en la vida misma.

• El niño es el factor positivo de la educación debe encontrar su objetivo, proceso y medios dentro de la vida y experiencia.

Su obra fue: I’ Emile

JOHANN H. PESTALOZZI

Pedagogía Suizo, junto Rousseau forman la base de la educación moderna. Comenta que la enseñanza de la escuela no difiere en la del hogar.

• Las condiciones sociales existentes la educación debe preocuparse del niño.

• La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño.

• El deber del maestro es orientar el proceso del desarrollo del niño y ayudarte a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.

• La familia proporciona el ideal de la escuela.

El maestro debe de presentar al niño una lección que le permita ver tocar y manejar al niño para ayudarlo a llegar a una definición clara y precisa.

Su obra fue: Leonhard and Gertrud.

JOHANN F. HERBART

Propuso en realismo distinto al germánico que admite la capacidad de conocer la realidad oculta tras la apariencia de las cosas. Para Herbart el ¨alma¨ es la suma total de las representaciones actuales. Rechaza las ideas innatas, toda idea es producto del tiempo y la experiencia.

• La idea de libertad interior.

• La idea de perfección o plenitud de responsabilidad del maestro.

• La idea de la buena voluntad en la actitud que se asume hacia otros.

• La idea de derechos en el aspecto de la propiedad y de otras instituciones sociales.

• La idea de equidad implícita en la necesidad de que cada uno sea sancionado o recompensado o sancionado según sus actos. Considera a la bondad con el fin de educación.

Herbart señala cuatro pasos básicos de toda enseñanza.

• Claridad, Asociación, el Sistema, y el Método.

Su obra fue: Die Wissenschaft der Padagogik.

FRIEDRICH FROEBEL

La educación por ser un proceso de desarrollo está sujeta a dos leyes; la de los opuestos y de la conexión.

• Se da en dios y tiene su opuesto, el mundo, y todo ser tendrá su opuesto. Así en la educación lo interno y lo externo, naturaleza ambiente.

• Esta, es de conexión une dos seres contrastados mediante un tercero.

Su idea fue convertir la educación en medio de expresión y desarrollo del espíritu a través de juegos educativos capaces de poner de manifiesto las aficiones y necesidades del niño.

Su obra fue: Die Menschenerzichung.

HERBERT SPENCER

La educación intelectual:

Se abandona la costumbre de aprender de memoria y se desarrolla la facultad de observación. Spencer inicia una exposición de las marchas de instrucción señaladas por convenio:

• En materia de educación espontánea debe proceder de lo simple a lo compuesto.

• El desenvolvimiento del espíritu es un progreso de lo indefinido a lo definido.

• Las elecciones deben ir de lo concreto a lo concreto.

• La educación del niño debe seguir la marcha de la educación de humanidad.

• Debe proceder de lo empírico a lo nacional.

• Debe alentarse dejenuimiento espontaneo.

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