LOS MODELOS EUROPEOS DE LA EDUCACIÓN

LOS MODELOS EUROPEOS DE LA EDUCACION NACIONAL

Jean J. Rosseau Johann H. Pestalozzi Johann F. Herbart Friedrich Froebel Herbert Spencer

“Todo sale bueno de las manos del autor de la naturaleza, todo se vicia en las manos del hombres”

Al niño se le aísla de sus padres y se le entrega a un tutor que lo educa en su estado natural.

Naturaleza:

• Sentido social

• Juicio instintivo

• Identidad con la naturaleza

Etapas de la educación del niño:

1. La educación es un proceso natural

2. El niño es el factor positivo de la educación

El niño no es un adulto en miniatura.

Rosseau es un romántico que busca inspiración en la naturaleza. El romanticismo subraya el sentimiento, lo subjetivo, lo intimo. Reniega de las artificialidades, abusos, falsedades y aboga por un retorno a la naturaleza, a lo primitivo, al sentimiento. La enseñanza de la escuela no difiere de la del hogar, a no ser por un ámbito mas amplio de intereses.

Pestalozzi estuvo de acuerdo con Rosseau en:

1. Condiciones sociales

2. La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño.

3. El deber del maestro es orientar el proceso del desarrollo y ayudar al niño a ocupar su lugar en la sociedad.

4. La familia proporciona el ideal de la escuela.

La buena escuela debe imitar el ambiente del hogar.

Las posibilidades educativas bien integradas, con sus oportunidades de cariño, apoyo y compañía.

El maestro debe ser capaz de extraer lo mejor del niño en su avance hacia la condición de adulto.

El aprendizaje puede considerarse como proceso que da contenido a las ideas mediante experiencias primitivas y confiere significados a las impresiones sensoriales por las ideas. El primero es la tarea del niño, el segundo del maestro.

La educación se da por necesidad del niño de tener ideas y por la necesidad de la intuición o experiencia personal. La intensidad del interés en la actividad, se logran ajustando la enseñanza al orden del desarrollo de la mente.

El maestro debe reducir las experiencias sensoriales al nivel del niño. Propuso un realismo que admite la capacidad de conocer la realidad, oculta tras la apariencia de las cosas.

“El alma es la suma de todas las representaciones actuales” Rechaza las ideas innatas. Toda idea es producto del tiempo y la experiencia.

El propósito de la educación es la moralidad. Formar hombres buenos, el conocimiento no basta. El valor de un hombre no se mide por su entendimiento sino por su voluntad.

Comprender el desarrollo armónico de la mente y del carácter.

5 aspectos de la conducta moral:

• Libertad interior

• Perfección o plenitud de responsabilidad del maestro

• Voluntad en la actitud hacia otros

• Derechos de la propiedad y de otras instituciones

• Equidad

No debe insistirse en la formación de hábitos antes de la edad de la reflexión, no sea que el carácter se fije prematuramente y se impida la reforma de la personalidad en los primeros años de la adolescencia.

Formar el carácter.

Ámbito y unificación de esfuerzo intelectual: interés, variado y multilaterales, formen un todo mental compacto.

Clases de interés: primitivo y espontaneo.

- Empírico

- Especulativo

- Estético

Éticos: simpatía hacia los demás, vida cívica y nacional y los religiosos encaminados a Dios.

De

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