Papel Del Profesor En El Adiestramiento

EL PROFESOR MILITAR

PAPEL DEL PROFESOR EN EL ADIESTRAMIENTO

El éxito de combate del Ejército depende de la eficacia de la instrucción que los individuos y unidades reciban durante el adiestramiento

CARACTERISTICAS DE UN BUEN INSTRUCTOR

a. Conocimiento del asunto.

b. Conocimiento de las técnicas de enseñanza.

c. Personalidad positiva.

d. Capacidad de mando

e. Actitud profesional.

Papel del profesor en el adiestramiento

MEJORAMIENTO DEL INSTRUCTOR

a. Conocer de que se compone una buena instrucción.

b. Observar a otros instructores.

c. Analizar sus propias características.

d. Concentrarse en elementos específicos.

e. Buscar la ayuda de sus colegas.

f. Hacer constantes esfuerzos para mejorar.

DESARROLLO DE UNA BUENA RELACION CON LOS ALUMNOS

a. Con pocas excepciones, son mental, emocional y físicamente maduros.

b. Tienen un propósito serio y están deseosos de obtener el máximo de su adiestramiento.

c. Están vivamente interesados en las aplicaciones prácticas de la teoría y los conocimientos

d. Son prontos en apreciar y respetar a los instructores que conocen su materia y que tienen la habilidad de presentar una 'instrucción eficaz Son igualmente prontos en descubrir al incompetente.

e. Los individuos varían en sus características físicas, inteligencia educación general, experiencia, determinación o deseos de lograr y estabilidad emocional.

PRINCIPIOS DE LA INSTRUCCIÓN

GENERALIDADES

El instructor que sólo tenga unas cuantas vagas ideas sobre el aprendizaje probablemente vera- limitado su éxito. Para alcanzar la máxima eficacia, el instructor debe familiarizarse con la naturaleza del aprendizaje, el proceso básico de la instrucción y los principios o gulas generales para crear una situación eficaz, enseñanza y aprendizaje.

LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE.

El resultado deseado en toda instrucción es el aprendizaje por parte del alumno. Si los alumnos al terminar una lección no es tan mejor preparados para hacer algo de lo que estuvieron antes, no habrá resultado ningún aprendizaje de la instrucción. El instructor debe aceptar la responsabilidad por el aprendizaje de sus alumnos, y si el aprendizaje por el cual es responsable no ocurre debe primero hacer un examen de sí mismo y de la, presentación que hizo para averiguar la causa.

a. El aprendizaje como proceso activo. El aprendizaje puede definirse como el proceso de adquirir nuevos conocimientos, habilidades, técnicas y apreciaciones que permitirán al individuo hacer algo que no podía hacer antes. Nótese que se hace énfasis sobre la palabra hacer. El aprendizaje es esencialmente un proceso activo, no absorción pasiva. A los estudiantes debe dárseles un trabajo con finalidad y que valga la pena hacer; debe mantenérseles activos, tanto mental como físicamente.

b. Aprendiendo por medio de los sentidos. El aprendizaje puede definirse como el cambio que ocurre en el individuo como retado de sus reacciones mentales y físicas a los estímulos. Los cinco sentidos son los canales por los que el individuo recibe los estímulos; por medio de los sentidos de la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato hace contacto con las cosas a su alrededor. Como resultado de estos contactos tiene reacciones que llevan a la adquisición de nuestros conocimientos, habilidades o actitudes. Es responsabilidad del instructor proporcionar situaciones de aprendizaje que hagan el máximo uso do los sentidos y produzcan las reacciones deseadas. Las lecciones deben atraer a una variedad de sentidos. Esta es una razón de por qué son valiosos los ejercicios prácticos, las ayudas de adiestramiento y las demostraciones.

c. Tipos de aprendizaje. Los productos del aprendizaje del alumno pueden dividirse en dos tipos: Conocimientos, destrezas.

Actitudes. Los conocimientos o comprensiones a menudo se designan como un estado de conciencia de los hechos, principios, significados, conceptos y relaciones; las destrezas se refieren a las habilidades físicas y mentales, tales como hábitos manipulaciones

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