Psicologia Social

Gustavo A. Vázquez

Tesis doctoral

APRENDIZAJE DE SECUENCIAS

Y

SEÑALIZACIÓN CONTEXTUAL

Departamento de Psicología Social, Básica y Metodología

Facultad de Psicología

Gustavo A. Vázquez

Tesis doctoral

APRENDIZAJE DE SECUENCIAS

Y

SEÑALIZACIÓN CONTEXTUAL

Departamento de Psicología Social Básica y Metodología

Social,

Facultad de Psicología

Tesis doctoral dirigida por:

Dr. Luis Jiménez

Santiago de Compostela, 2008

LUIS JIMÉNEZ, Profesor Titular del Departamento de Psicología Social, Básica y

Metodología de la Facultad de Psicología de la Universidad de Santiago de

Compostela

INFORMA

Que la Tesis Doctoral realizada por D. Gustavo A. Vázquez con el título

‘Aprendizaje de secuencias y señalización contextual’, ha sido elaborada bajo mi

continua supervisión, y reúne los requisitos de rigor metodológico, originalidad y

calidad científica exigibles para ser defendida públicamente.

Y para que conste a los efectos oportunos, firmo la presente.

En Santiago de Compostela, a 17 de Julio de 2008

Fdo. Luis Jiménez

‘Cualquiera que sea la forma que adopte la vida humana, sus elementos son siempre los mismos, de

ahí que en lo esencial, en todas partes sea ella también la misma: ya se viva dentro de una cabaña o

en la corte, en un convento o en el ejército. (...) Y es que el curso de nuestra vida no es sólo nuestra

propia obra, sino el producto de dos factores, a saber: la serie de los acontecimientos y la serie de

nuestras decisiones. El destino baraja las cartas y nosotros jugamos.

Mientras exista todavía una duda acerca de la conclusión de un asunto peligroso, mientras quepa

aún la posibilidad de que el resultado sea favorable, no hay que pensar en desfallecimiento alguno,

sino únicamente en resistir.’

Aforismos sobre el arte de saber vivir, Arthur Schopenhauer.

Otra vez para ti, mi querido hermano:

Ni un solo día dejo de recordarte.

También para ti Padrino:

Por el cariño que nos has dejado a Gaby y a mí (y con cuánto cariño pienso en ello).

Y como no podía ser de otra forma, Arthur y Friedrich, de nuevo nos encontramos:

Pasan los siglos y permanecéis, guiando y anticipándoos.

Índice

Agradecimientos .....................................................................................................xi

Abreviaturas ........................................................................................................ xiii

Resumen ............................................................................................................. 15

1. Aprendizaje implícito: definición............................................................................. 17

2. Paradigmas experimentales en el estudio del aprendizaje implícito ................................... 21

Gramáticas artificiales ......................................................................................... 21

Control de sistemas ............................................................................................. 22

Aprendizaje de secuencias .................................................................................... 24

Medida indirecta ............................................................................................. 26

Validez ..................................................................................................... 27

Complejidad ............................................................................................... 28

Medida directa ............................................................................................... 29

3. ¿Qué se aprende?: reglas y series, características no controladas, estructura estadística.......... 35

Modelo SRN....................................................................................................... 37

4. Aprendizaje de secuencias: ¿recursos?....................................................................... 41

Doble tarea: hipótesis de los recursos ....................................................................... 43

Interpretaciones alternativas: supresión, intrusión y desorganización.............................. 45

Doble aprendizaje............................................................................................... 51

Doble señal ....................................................................................................... 53

Un paradigma reciente: señalización contextual .......................................................... 55

5. Aprendizaje de secuencias: ¿perceptivo o motor? .........................................................

...