Travajo Reseñas

Fases de la lectura

“La primera, consiste en que el lector identifique los signos o símbolos impresos, reconozca las palabras, lo que exige un conocimiento de las claves grafico-fónicas del escrito. Es decir establecer correspondencia entre los sonidos de la lengua y su representación grafica convencional”.

Núñez, A. Didáctica de la lectura eficiente. UAEM. México. 1999. P. 45.

“La segunda etapa es más que decodificar, dado que el significado no reside solo en las palabras, frase o párrafos, sino en el lector en cuanto a que de modo activo desde sus conocimientos previos hace inferencias que van mas allá de la información que literalmente presenta el texto. Supone que la presentación final es un futuro de construcción”.

Alonso, T. “Comprensión de la lectura: una aproximación al problema de la evolución”. Boletín del Instituto de Ciencias de la Educación. Universidad Autónoma de Madrid. España. 1987. p. 17-22.

EL PROCESO DEL LECTOR

“El modelo ascendente postula que se construye de abajo-arriba, (bottomup), se da una distribución jerárquica de los niveles de procesamiento y las operaciones. La información suministrada por el texto es la esencia, cada operación es un requisito para que se realicé la siguiente, su ocurrencia se produce sucesiva y secuencialmente”. Esta decodificación supone los siguientes procesos: discriminación-identificación de palabras, combinación de las letras entre si, identificación de grupos de letras típicas, relación y significación de palabras entre si.

De Vega, M., Carriedo N. y González, E. Lectura y Comprensión. Una perspectiva cognitiva. Alianza. Madrid. 1990. P. 54.

COMPRENSION LECTORA

“La comprensión lectora es construir puentes entre lo nuevo y lo conocido, es dinámica y no pasiva; es decir el lector no puede evitar interpretar y cambiar lo que lee de acuerdo con su conocimiento previo sobre el tema”.

Johnston, H. La evaluación de la comprensión lectora. Un enfoque cognitivo. Aprendizaje Visor. Madrid. 1989. P. 12.

“La comprensión de un texto escrito es el proceso cognoscitivo mediante el cual se construye en la mente del lector, la información transmitida por el autor”.

Morle, A. “Entretenimiento en el uso de estrategias para comprender la lectura”. Revista Interamericana de Desarrollo Educativo. 38. 1958. 44-52.

“La comprensión lectora es una actividad constructiva compleja de carácter estratégico que implica la interacción entre las características del lector y del texto, dentro de un contexto determinado. Estas cualidades desde esta perspectiva se refieren a que la comprensión lectora es: a) constructiva ya que durante este proceso el sujeto edifica una interpretación; b) estratégica, toma en cuenta la necesidad de utilizar, organizar, los recurso y herramientas cognitivas de forma inteligente; c) interactiva, el texto y el lector juegan un papel importante al establecer un vinculo”.

Díaz Barriga. Op. Cit. P. 142.

Factores Asociados a la Comprensión Lectora

Factores internos:

a. Su conocimiento previo o si cuenta con esquemas para comprender el tema que leer y pueda hacer inferencias.

b. Preguntas estructuradas por el mismo individuo, cuestionamientos que el lector se hace acerca del tema.

c. Que el sujeto tenga la capacidad de ubicar términos repetitivos o trascendentes en el texto.

d. Estrategias metacognitivas como analizar, sintetizar, resumir, construir conceptos referentes al texto.

e. Facilidad de lenguaje, si es amplio el vocabulario que utiliza el sujeto, si sabe sustituir palabras por otras con el mismo significado, sintaxis apropiada.

f. Motivación en donde el sujeto manifieste que tiene interés y disposición.

Samuels, J. “A cognitive approach to factors influencing reading comprehension”. Journal of Educational Research. 1993. 15. 103-109.

Factores externos:

a. Los temas tratados, esto es, si la persona cuenta con los conocimientos previos a la que se esta refiriendo en el texto.

b. Marcas convencionales, que el lector pueda inferir porque algunos elementos se escriben en diferente manera, como son las letras cursivas, las negritas, los subrayados, los signos de puntuación, de exclamación.

c. El estilo, si el texto ésta bien redactado, si tiene términos repetidos, si hay coherencia.

d. Lectura fácil, si el texto tiene el vocabulario para la persona a quien se dirige.

e. Diseño de formato que cuente con pequeños títulos, encabezados, establezca objetivos.

f. Tiempo: si el alumno cuenta con el tiempo suficiente para comprender el texto.

Ibidem. P. 103-109.

Comprensión Lectora y sus Niveles

Los niveles de la comprensión lectora quedan enunciados como se presentan a continuación.

1) Literal: el lector es capaz de identificar situaciones, personajes, relaciones especiales, temporales, causales de aquellos acontecimientos que de forma directa y evidente manifiesta el autor.

2) Reorganización: se manifiesta cuando el individuo es capaz de establecer conexiones lógicas entre ideas y pueden ser expresadas de otra manera.

3) Inferencial o interpretativo: Incluye las intenciones, aseveraciones, estados de ánimo de los personajes no manifestado de manera explicita por el autor.

4) Crítico o de juicio: requiere de un proceso de valoración y enjuiciamiento sobre las ideas leídas.

Fernández Lomelín, T. “Evaluación de la lectura en educación primaria de Aguascalientes”. Cuadernos de trabajo. 1997. 84. P. 13.

Nivel Literal

“Generalmente se recurre al subrayado, la comprensión de las ideas principales es un aspecto importante, cuando los lectores se enfrentan a un texto, no pueden recordarlo entero y es conveniente que discriminen entre lo más

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