Anthonieta

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO BOLIVARIANO HÉCTOR MANUEL PEÑA

PUEBLO NUEVO – PARROQ. PUEBLO NUEVO EDO. FALCÓN

ESTADO FALCÓN

Mejoras en el ambiente de aprendizaje del aula N° 21 del Liceo Bolivariano Héctor M Peña

Tutor:

Licdo. Loneite Castillo

Autores:

NOMBRE APELLIDO C.I N°

Martínez Nayibeth 22.898.483 04

Moreno Anthonieta 24.706.274 09

Primera Oriana

Sarmiento Ivan

Pueblo nuevo 27 de Octubre de 2012

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema

Con el transcurrir de los años la educación ha sufrido cambios, evolucionado a la par con la tecnología, con este avance han llegado nuevas formas, métodos y estrategias que permiten transmitir los conocimientos habilidades y destrezas de forma más rápida y optima. Por otra parte diversos investigadores han estudiado la importancia que tiene el ambiente de aprendizaje y su relación con la transmisión de conocimientos, en este sentido se expresa que es necesario contar con un ambiente de aprendizaje acondicionado en función de la Programación Neurolinguistica PNL (Visual, Kinestésico y Auditivo).

La PNL parte de la idea de que todo lo que aprendemos, se adquiere a través de lo sentidos (Sensoperceptual), en este sentido indica que las personas aprenden de forma Visual, Kinestésica o Auditiva, es decir no todos los individuos son iguales, y por ende no todos aprenden al mismo ritmo.

Concerniente al ambiente de aprendizaje es de vital importancia que el mismo este acondicionado, lo que permitirá un clima de calidad donde el educando se sienta tranquilo, seguro y a gusto. Sin embargo es importante que el docente tenga en cuenta durante la planeación de una clases la realidad escolar en la que nos estamos desenvolviendo, pues en ocasiones diseñan clases muy idealizadas que se salen del contexto real de nuestra aula de clases, razón por la cual muchas veces los objetivos propuestos no se cumplen a cabalidad. Asimismo cabe resaltar que no es que la planificación estuviese mal diseñada, lo que pasa es que las actividades propuestas no fueron organizadas de acuerdo a las necesidades de nuestra aula, es decir pensadas en las verdaderas necesidades de los educandos. Es por esto que se considera necesario no obviar los factores ambientales que pueden favorecer o perjudicar el proceso de enseñanza – aprendizaje, porque cumplen estándares necesarios para el proceso cognitivo, tales como el silencio, la luz, sensoperceptual entre otros.

Partiendo desde la perspectiva de integralidad que se evidencia en la estructura curricular del nivel, que el ambiente de aprendizaje viene a representar la concreción de la acción educativa, de allí su importancia.

Por su parte Para Iglesias, citado por Zabalza (2001) expresa que “El término ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él (los afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, entre niños y adultos, entre niños y sociedad en su conjunto)”. (Pág. 238).

En Hábitos de estudio (2002) se menciona que "es preciso desarrollar un diagnóstico de las principales dificultades en el proceso de aprendizaje" ya que no todos los estudiantes tienen las mismas dificultades para el aprendizaje. Considerándose orientaciones externas al alumno, las que se refieren a condiciones ambientales de acuerdo con la publicación Orientaciones para el estudio (2002) "refiriéndose al espacio físico, condiciones de mobiliario, iluminación , ventilación y temperatura".

De acuerdo a las Técnicas de Estudio (2002) se ha detectado que la presencia o ausencia de factores como: ruido, iluminación, ventilación, espacio y temperatura influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje". Por el cual en el presente estudio se llevará a cabo con la finalidad de observar cuáles son las condiciones ambientales y físicas del aula N° 21 en la que los estudiantes del Liceo Bolivariano Héctor M Peña, específicamente los del 5to año sección “D”.

En el proceso de la modernización educativa se encuentran múltiples obstáculos al aprendizaje y la enseñanza. La educación presencial posee varios condicionantes espaciales que convergen con mayor o menor eficiencia en la formación del alumno (Duart, 2000).

Precisamente la calidad del espacio físico potencia o no aquel proceso, de acuerdo a la consideración que se tuvo respecto de los parámetros influyentes en cuestiones antropométricas. Los factores de confort condicionan el equilibrio emocional del individuo que aprende y transforma sus capacidades para relacionarse con el entorno (Kruger y Zannin, 2004). Estos parámetros son aquellas condiciones de tipo ambiental, arquitectónico, personal y sociocultural, que pueden afectar la sensación de equilibrio con el ámbito con el cual interactúa.

Los diseños constructivos y la organización interna del espacio físico a través de la disposición de mobiliarios y artefactos, establecen reglas en la comunicación del alumno con el docente (Sunyer, 2006). Este marco de interacción es detectado voluntaria o involuntariamente por los protagonistas del proceso de formación y le imprime un sesgo propio al escenario, cuya relevancia está en orden a la influencia que ejerza sobre lo que allí sucede.

Mucha importancia se le otorga a la posibilidad que las mesas sillas móviles permitan homogeneizar la disponibilidad del espacio físico, ello coincide con lo mencionado por Gastelum González (2004) en su

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