Análisis Institucional CAEEP

A partir de los casos presentados en el Anexo I responda los siguientes ítems:

1. A partir del material de lectura consignado identifiquen los rasgos propios de los modelos de cultura institucional.

2. Analizar cada caso recuperando los conceptos que abordan los diferentes textos, tales como: mandato social, contrato fundacional, cultura e imaginario institucional, dinámica instituido-instituyente, clima social, niveles o dimensiones descriptivas.

3. A partir de los modelos analizados ¿en cuál de ellos podría ubicar la institución educativa donde pertenece? Fundamente su respuesta.

1) En el primer caso se reconoce a la institución escolar como una cuestión de papeles. El modelo de gestión es tecnocrático y burocratizado. El grupo humano está enmarcado en una estructura técnica, las comunicaciones son a través de canales formales. La forma de medir los logros es en base a porcentajes de alumnos aprobados y reprobados. Al conjunto de alumnos que presentan dificultades de aprendizaje se les ofrece un refuerzo escolar totalmente impersonal. El currículum se aplica estrictamente y los mismos alumnos califican a los profesores según dicho cumplimiento.

En el segundo caso se reconoce a la institución escolar como una cuestión de concertación. La directora coordina y equilibra la diversidad de intereses, propósitos y objetivos diferentes. Desarrolla una gestión pluralista, haciendo hincapié en los resultados obtenidos con las innovaciones introducidas resultado de trabajos desarrollados en forma conjunta entre profesores y directivos. En este caso los conflictos pueden surgir por divergencias en las posiciones; permitiendo la redefinición y resolución por elaboración, a diferencia del caso anterior donde se dirimirían por decisión jerárquica.

2) Una institución educativa está atravesada por múltiples elementos que le dan significación: el edificio, las normas y reglamento que la rigen, los actores sociales que desarrollan prácticas en ella. Todo ello conforma lo estatuido. Si consideramos además las relaciones que no pueden reflejarse en ningún reglamento u organigrama, pero que son las que precisamente le dan identidad, estilo, el cuestionamiento, la crítica, la propuesta opuesta ó de transformación, estaremos frente a lo que se denomina fuerzas instituyentes, es decir, todas esas actividades que quienes pertenecen a la institución organizan de cara a conseguir solución a los conflictos y/o problemas existentes toda vez que encuentran que lo instituido no les sirve a ese nivel, entonces “instituyen” ellos mismos medios que si les sirvan. En el primer caso a analizar vemos como característica del estilo institucional que la dinámica instituído-instituyente está volcada predominantemente hacia lo instituido haciendo de ésta una institución cerrada. En el segundo caso se logra una permanente dinámica entre ambas fuerzas lo que da lugar a una institución abierta y democrática.

En cuanto al mandato fundacional considero que es el mismo en ambas escuelas, el mandato igualador, aunque la histografía institucional de la primera escuela denota una fuerte significación social en sus miembros hacia un colegio de excelencia formador de dirigentes.

De ahí surge la diferencia del imaginario institucional entre ambas escuelas, pues es muy diferente los que padres y alumnos esperan de la primera y de la segunda, y lo que los actores sociales piensan, creen y dicen acerca de una institución, sobredetermina las prácticas que se llevan a cabo en ella, por ello en una se da tanta importancia a cuestiones protocolares y vender una imagen de excelencia y en la otra no tienen relevancia estas cuestiones y aún así las prácticas pedagógicas terminan siendo las mismas en ambos establecimientos.

Cada establecimiento institucional, tiene un estilo que opera como mediador ente las condiciones institucionales

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