CUADRO TEORIAS DE DESARROLLO
Enviado por Morales Mendez Joel Alfredo 17DST0034Z • 15 de Agosto de 2018 • Apuntes • 802 Palabras (4 Páginas) • 691 Visitas
Teorías del desarrollo
Teoría y principal exponente. | Concepto de desarrollo. | Etapas de desarrollo. | Proceso de desarrollo. |
Desarrollo psicosexual (Sigmud Freud). | El desarrollo del niño viene de la interacción con los demás, y de instintos (motivación, conductas naturales y espontaneas). El humano satisface placeres. |
2-3 años (anal) 4-5 años (fálica) 6-12 años (latencia) 13 en adelante (genital) | Succión del bebe del pecho o mamadera. Aprende a controlar los esfínteres (manejar la salida de excremento y orina). Se identifica con el progenitor del mismo sexo. Las pulsiones sexuales aparecen dormidas y comienza el proceso de aprendizajes y destrezas. Reaparecen los impulsos sexuales para dar paso a la sexualidad adulta madura. |
Teoría psicosocial (Erikson) | El desarrollo de la personalidad está determinado por la interacción de un plan interno de maduración y las demandas sociales externas. | Del nacimiento a 1 año. 2 a 3 años. 4 a 5 años. 6 a 11 años. 12 a 18 años. Joven adulto. Edad mediana. Vejez. | Confianza básica frente a desconfianza básica. Autonomía frente a vergüenza-duda. Iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad. Industriosidad frente a inferioridad. Identidad frente a confusión de papeles. Intimidad frente a aislamiento. Creatividad frente a estancamiento. Integridad frente a desesperación. |
Teoría cognoscitiva (Jean Piaget) | La adquisición de capacidades cognoscitivas se obtiene mediante la interacción del nivel de madurez del niño y de sus experiencias directas de aprendizaje (solo comprenden realmente lo que descubren por sí mismo). | Sensomotora. Pre operacional. Operacional concreta. Operacional formal. | Los bebes conocen el mundo mediante el tacto y los demás sentidos. Los niños empiezan a ordenar lógicamente los objetos. Aprenden que una cantidad puede adoptar distintas formas. Se desarrolla el razonamiento verbal y el pensamiento hipotético. |
Teoría sociocultural (Vygotsky) | Los niños adquieren conocimientos, habilidades y valores a partir de su medio físico y social, apropiándose de su cultura. | Aprendizaje consolidado. Zona de desarrollo próximo. Zona de frustración. | Todo lo que ya se aprendió. Apoyo de alguien que funja como mediador para ayudar a que comprenda y desarrolle las nuevas habilidades. Entre más tiempo se mantenga el niño aquí, más profundo y efectivo será el aprendizaje. Cuando no se logra aprender ni con la ayuda de otra persona. |
Desarrollo moral (Kohlberg) | Es la formación de valores, creencias y capacidades para pensar que sirven de guía en relación con lo que se considera una conducta aceptable. Lo que se considera correcto. | Nivel pre moral. Orientación en función de la obediencia y el castigo. Propósitos e intercambio instrumental. Nivel convencional. Acuerdo y conformidad. Convenio social y conflicto. Nivel de principios. Contrato social y mantenimiento de sistemas. Principios de ética universal. | Eludir romper las reglas apoyado en el No seguir las normas para beneficios propios, sino ser equitativos con los demás. Vivir según lo que las personas cercanas Cumplir con los deberes reales a los Ser conscientes de que cada persona es diferente y por ende se deben respetar. La causa para hacer el bien |
Desarrollo del lenguaje (Noam Chomsky) | La gramática es una capacidad humana determinada biológicamente. El lenguaje forma parte de nuestro proceso de crecimiento y no es consecuencia del aprendizaje. | ||
Teoría del aprendizaje (Watson) | Las personas aprenden observando a los que les rodean, lo que se conoce como aprendizaje por imitación u observación. La experiencia es lo único que importa en el curso de desarrollo. | ||
Teoría del aprendizaje social (Bandura) | Las personas no copian de manera mecánica lo que ven o escuchan, sino que buscan en los demás información con las conductas adecuadas. Esta teoría está basada en el premio, castigo e imitación. La conducta agresiva de los alumnos se adquiere mediante la observación e imitación de las conductas violentas de los adultos. | ||
Teoría del apego (John Bowlby) | El recién nacido debe estar apegado a la madre. Todo lo que amenace con separar a la madre del hijo activa conductas instintivas de apego y emociones de inseguridad y temor. El apego ayuda a la formación de un modelo de trabajo o estructura, que el niño usa para entenderse a sí mismo, a los demás y al mundo. El padre contribuye de manera indirecta, limitado a apoyar a la madre en aspectos económicos y emocionales. | ||
Teoría ecológica (Urie Bronfenbenner) | El individuo es considerado producto de un conjunto de interacciones entre sus miembros. Relación con aspectos afectivos, con- vivenciales, sociales y políticos de su entorno. | Microsistema. Meso sistema. Exso sistema. Macro sistema. | Padres-hijos. Escuela-amigos. Lugar de trabajo de los padres-red social de los padres-políticas gubernamentales y sociales. Acontecimiento históricos-cultura-grupo étnico. |
Teoría del ciclo vital (Paul Baltes) | El desarrollo ocurre a lo largo de toda la vida. La forma en que se vive la vida está sujeta a la influencia del cambio social, ambiental e histórico, por lo tanto las experiencias de una generación no son igual que otras. | Multidimensional. Multidireccional. Plástico. Contexto histórico. | Componentes del individuo que cambian con la edad (biológicos, cognitivos y socio emocionales). Las direcciones en las que cambian las distintas dimensiones (crecimiento, madurez o deterioro). Se mejoran o aprenden destrezas con la práctica, incluso en edades avanzadas. Cada persona se ha desarrollado por las circunstancias determinadas por el momento histórico en que nacieron y la cultura en la que crecieron. |
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