Ciencias Sosciales

Ciencias sociales.

*En ciencias sociales se manejan dos variante -el tiempo y el espacio. Donde el tiempo y el espacio a demás de histórico son geográficos.

El tiempo es una enseñanza que se aprende a lo largo de toda la vida escolar, es un invento social y es una variable abstracta.

El espacio es concreto e innato.

*En cuanto a los contenidos, estos se deben jerarquizar y seleccionar ,se deben seleccionar teniendo en cuenta que es lo que el alumno conoce del año anterior, que es lo que necesita para un año futuro y cual es el tipo de alumno que se quiere formar.

*Las ciencias sociales son complejas y abstractas (este es uno de sus problemas), para superar esto utilizamos recursos de tal manera de hacer razonar y pensar a los alumnos. Que las limitaciones cognitivas no me limiten a abordar ciencias sociales.

*Cuando se da un hecho historico no se debe generalizar

*La complejidad de la historia biene dada por las multiples causas y la multiescalaridad.

*Se debe poner atencion a los intereses de los alumnos, para abordar estos se requiere de la problematizacion y de la interrelacion.

*Para comprender el presente se debe contextualizar lo que paso en el pasado.

En cuanto a la enseñanza de la historia y la geografia.

Desde el punto de vista didactico el docente debe preguntar ¿que saben sobre determinado tema?, ¿que queremos enseñarle del tema segun la edad?, ¿que queremos que aprenda?. A la hora de la evaluacion se debe tener en cuanta que fue lo que el alumno incorporo.

*La enseñanza de la hitoria ha sido enciclopedista (metodologia), lo que se tiene que hacer en historia es que el sujeto aprenda de manera activa ,participativa y critica.

*La historia es fragmentada ,donde se deben relacionar acontecimientos para comprender un hecho. Pero hoy en dia se plantea la historia inclusora, se apelan a multiples hechos que generan multiples consecuencias los cuales generan un nuevo hecho historico.

*Se debe tener en cuanta a la hora de enseñar historia los principios , la forma de trabajar y los recursos didacticos.

*La historia aplica el metodo heuristico, el cual se basa en la demostracion indirecta, por ello el docente debe darle todos los enfoques posibles al tema ,para que no tengan una unica vision del hecho historico.

*Se debe enseñar a los niños el contexto en el cual sucedieron los hechos hitoricos y las multicausalidades.

*Se deben analizar las repercuciones de estos hechos en la actualidad.

*La historia debe ser razonada , lograr que el alumno realice preguntas al docente.

*Una de las opciones para enseñar hitoria es a traves de la deduccion.

En cuanto a la enseñanza de la geografia se debe hacer hincapié en lo cotidiano, es una ciencia que permite la aplitud disciplinar de un mismo tema. Se dice entonces que la geografia es una “ciencia puente o bisagra” que permite la amplitud de enfoques desciplinares de un mismo tema.

El paradigma para trabajar geografia actual es el critico-ambiental ,donde se trabaja con la relacion hombre-medio y en como influye el hombre en el medio.

Una mirada sobre la enseñanza de las ciencias sociales en España.

Con este texto se comienza a abordar el constructivismo,el docente ayuda al niño a construir el conocimiento. Se construye a traves de cosas que el niño ya sabe.

El niño ya no se considera como una table raza , sino que este viene con ciertas ideas que hay que aprovechar para construir sus estructuras mentales.

Xose Manuel Souto Gonzalez: para este autor los cambios propuestos a comienzo de la decada del 90 no se materializan por una deficiente formacion inicial,la cual impide que los profesores rompan con las rutinas del pasado. Este deficit en la formacion no solo es observado en los aspectos disciplinares , sino tambien en la escasa o nula formacion de caracter didactico. Por lo tanto, se debe tener una actualizacion permanente en estos dos aspectos.

Otro aspecto que resalta el autor es el fuerte control social y academico que se ejerce sobre las propuestas de contenidos en Ciencias Sociales, lo que debilita las posibilidades de autonomia intelectual del profesor. Por lo tanto, se puede decir que el rol docente esta en un constante cuestionamiento.

El autor piensa que en el cambio en la enseñanza de las Ciencias Sociales es fundamental la participacion de las instituciones y los docentes. Bebe existir una estrecha relacion entre la institucion y los docentes, para lograr articular la teoria y la practica.

Por ultimo,plantea que solo desde una praxis escolar reflexiva es posible avanzar en la mejora educativa de las Ciencias sociales.

Beatriz Aisenberg: plantea su preocupacion por la homologacion del saber cientifico con el saber escolar. El contenido escolar no es igual al de la ciencia.

Expresa que una de las finalidades mas importantes en ciencias sociales es que los chicos puedan comprender la realidad social en la que estan parados y poder actuar en esta realidad para poder transformarla.

Las ciencias sociales son ungran instrumento para comprender la realidad y es por eso que recurimos a sus conocimientos.

Planta el tema de la transposicion didactica.

A demas hace alucion a la condicion del docente como sujeto social. Plantea que en la escuela se juegan valores a nivel institucional y a nivel docente.A demas en los contenidos disciplinares no entran solo cuestiones disciplinares ,sino tambien problemas de la realidad social.

Perla Zelmanovich: Plantea el problema de la seleccion de los contenidos. Una de las preguntas que formula es : ¿que es lo que tiene que hacer la escuela en relacion con la transmision de una manera de mirar la realidad social en la etapa de la infancia? A lo que responde que no se trata solo de transmitir un conocimiento lo mas cercano posible a lo que es la produccion del conocimiento cientifico. En la seleccion de contenidos entran a jugar otros ingredientes como el considerar la edad de los chicos. Se debe pensar en la convinacion de tres aspectos : contenidos, propositos y edad de los chicos. Por lo tanto, se plantea la jerarquizacion y la seleccion de contenidos de acuerdo al tipo de niño con el que se trate.

Cuando se elige un contenido, una metodologia o un proposito hay cosas que deben ser explicitadas

Estudir cienicias sociales a traves de la escuela ayuda a armar la cabeza de otra manera.

Tambien se habla de los contenidos de ciencias sociales para la formacion del maestro.

Decimos entonces que las ciencias sociales tienen una doble papel: como formadora y como ayuda para compreder la realidad.

Luego Zelmanovich hace referencia a como enseñar historia y dice que el relato puede ser solo descriptivo o puede ser armado desde un enfoque explicativo que a demas promueva el disfrute. Aclara que en la enseñanza y en la transmision no siempre hay disfrute, este muchas veces llega despues de un proceso de trabajo.

Jose Svarzman: Habla de la enseñanza de la hitoria en particualar y firma que padres ,alumnos y docentes somos herederos de una vision fragmentada y cronologica de la historia.

La hitoria es compleja por lo que debe ser abordada por otras disciplinas. Por lo tanto,podemos decir que plantea la fragmentacion e interdisciplinaridad de la historia.

En cuanto a los temas a tratar ,estos deben se relegidos en funcion a los interese de los alumnos.

Los problemas en Ciencias Sociales.

En cuanto a los problemas que afrontan las ciencias sociales desde la didactica encontramos:

-en primer lugar encontramos el problema de la metodologia ,la cual es meramente expositiva.

-Otro problema es radica en la formacion del docente, en la cual debe haber una actualizacion permanente ,no solo cuando se curza la carrera sino tambien una vez culminada la misma. Plantea que no podemos quedarnos con la planificacion lineal, porque el alumno no recibe la informacion por una sola via.

-Otro probvlema es el conomiento disciplinar, para poder enseñar un temas debemos primero reconocer la parte disciplinar.

Segun Maria Dolores Bajar hace falta una primera aproximacion a como se construye el saber en ciencias sociales . Para lograr esto se necesita una buena formacion disciplinar. No se puede obviar esta etapa de la formacion.

Ademas Beatriz Aisemberg plantea que todavia no tenemos conocimientos suficientes sobre la enseñanza escolar de las ciencias sociales.

-Otro problema: la jerarquizacion de los contenidos curriculares. Segun los conocimientos que provienen del año anterior , los que necesito dar para ese año y los que voy a desechar.

-Las propuestas muchas veces no se adaptan al contexto del aula. El contexto nos muestra el nivel del grupo. Para ello es necesario un buen uso de las estrategias,recursos ,tecnicas y competencias.

-Por ultimo, tenemos el interes y las vivencias ideales, el docente es quien debe hacer que el tema sea interesante.

En cuanto a los problemas que afrontan las ciencias sociales desde la enseñanza encontramos:

-Que a la hora de la enseñanza debemos partir siempre de los conocimientos previos. A demas a la hora de enseñar ciencias natrurales se deben jerarquizar contenidos y problematizar.

Las ciencias sociales para la escuela nueva.Cap.3

Este capitulo plantea las caracteristicas de las ciencias sociales y plantea que su objeto de estudio es el hombre inmerso en un tiempo y lugar determinado. Debido a la complejidad del objeto de estudio es multifocal, cada disciplina que pertenece a las ciencias sociales estudan al hombre desde diferentes perspectivas.

Si bien cada disciplina comparte el mismo objeto de estudio ,tienen diferentes metodologias, contenidos y paradigmas a tratar.

Esto produce cierta complejidad a la hora de trabajar con ciencias sociales en la escuela.

En cuanto a los fine y cometidos de las ciancias sociales: -su proposito es formar ciudadanos que permitan tener una integracion social y ademas modelar.

Cuando hablamos de formar refiere a dar forma,modelar,aportar elementos que permitan formar valores.

-Tambien tien como cometido recopilar informacion de forma integrada. Cuando se da un contenido se debe utilizar recursos y metodos de manera que el aprendizaje sea seignificativo y lograr mediante la integracion la formacion.

Otro aspecto para lograr la formacion es que se debe apelar a la ética ,la convivencia y la democracia.

-La enseñanza de las ciencias sociales debe ser articulada, para esto debemos realizar secuancias didacticas ,en donde a partir de un macrotema se pase a un microtema ,para ir de lo complejo a los simple y viceversa ,para que haya diferentes interacciones entre las diferentes disciplinas.

Concepto de tiempo y espacio.

El tiempo hay dos: _histórico (cronológico, diacronía y sincronía)

_geográfico (macro tiempo y micro tiempo)

Para el tiempo histórico hay tres subdivisiones:

*Cronológico: en este el tiempo se divide en periodos (días, semanas, meses, año, etc.) y es una invención del hombre, siendo este el concepto más abstracto de tiempo.

Debe ser enseñado en la escuela ya que el niño no adquiere el concepto de tiempo solo.

*Diacronía: como se suceden los hechos a los largo del tiempo, en historia los hechos están encadenados, es decir que un hecho histórico ha sido por consecuencias de un hecho anterior.

*Sincronía: es cuando suceden diferentes hechos en un mismo tiempo. Debemos tener en cuenta que suceden los hechos en diferentes lugares a la vez.

El tiempo geográfico se mide a nivel de espacio: mide las transformaciones que tiene el medio por el hombre a lo largo del tiempo. Este se divide en dos tipos:

*Macro tiempo: este se divide en dos categorías el lineal, donde hay una acumulación de modificaciones que se van dando en forma de procesos, ej: la ciudad. Y acumulativo que son cambios que se producen a corto plazo, ej: los shopping.

*Micro tiempo: el mismo se divide en dos: accidental, donde debido a un accidente la zona queda vacía tal es el ejemplo del Cilindro municipal de Montevideo. Y el cíclico, que supone que cada tanto tiempo hay un ciclo de renovación en la misma zona.

Metodos para enseñar el timpo historico:

Metodo testimonial: se da a traves de un testimonio que puede ser la filmacion de una entrevista,un documento, etc. Lo que se hace es dar testimonio de que ese hecho historico sucedio en el pasado. Se demuestra ese hecho de manera indirecta.

Metodo historiografico: lo hacen los historiadores reconstruyendo el pasado para crear historia.

Metodo heuristico: es investigar sobre el pasado ¿por que paso eso?, ¿por que se generaron esas consecuencias?. ¿que hubiese pasado si no sucedia ese hecho?.

Metodo critico: cuestiona el pasado.

Metodo sintetico:buesca sintetizar las explicaciones

Metodo expositivo:en este metodo simplemente se informa.

Principios de la historia: Son 4.

Principio de temporalidad: concepto de tiempo

Principio procesual: todo hecho historico se desarrolla a lo largo de un proceso.

Principio de multicausalidad: multiples causas que forman un hecho historico.

Principio de multiescalaridad: multiples escalas de analisis: local,regional, continental.

Concepto de tiempo segun Braudel:

Presenta tres tipos de tiempo: el corto que hace referencia a cuando damos episodios, el tiempo coyuntural: que se da en forma lenta y ciclica ej: movimientos de poblacion. Y por ultimo el tiempo largo: donde se da una historia en diferentes planos y hay cambios profundos.

Empleo de recursos didacticos:

¿Como trabajar con la linea del tiempo?: es impostante que sea realizada por el niño y que a medida que vayamos avanzando en el año a vayamos completando

¿Como trabajar con un mapa historico?: no tienen que tener escala , orientacion, referencias. ES importante que se elabore junto con el niño el mapa historico ,q ue haya una construccion conjunta.

¿Como trabajar con imagenes?: en historia las imagenes tienen que ser seleccionadas de tal forma que podamos reconstruir el pasado. Ej: cuadros, fotos, videos, etc. En estas imagenes se deben destacar vestimenta, costumbres, el contexto en que se desarrollo, los personajes ya sea primarios o secuandarios.

¿Como trabajar con la narracion?: esta puede ser oral o escrita. Oral : cuando recurrimos a cun vecino como fuente para reconstruir el pasdo. Y escrito: pueden ser documentos, leyes.

Historia se enseña con documentos historicos que implican una persona que transcribe el hecho en ese momento, con la subjetividad de ese momento historico en el que esta viviendo . Ese documento tendra como finalidad comprobar que el hecho ocurrio en el pasado.

Valor de las ciencias sociales en la formación del niño:

Hablar de formar al niño implica dar forma ,moldear. Esto seria aportar elementos que logren desarrollar en la mente y en los corazones de nuestros alumnos un vinculo cada vez mayor con su patria, su cultura y los futuros ciudadanos.

La fragmentación de los contenidos solo a logrado alegar al niño tanto de la realidad cotidiana como de su proceso histórico.

Es frecuente observar que no se trabaja específicamente en ciencias sociales en los ciclos inferiores y que en los ciclos intermedios y superiores se reduce a una mera memorización de fechas y datos , o a una recopilación de información carente de sentido para el alumno.

El fin de las ciencias sociales en la Educación General Básica:

Estos fines están enmarcados dentro de los fines generales de la educación. Se plantean estos con el fin de analizar la relación del docente ,su responsabilidad al planificar y actuar adecuándose a los mismos

Se considera que el docente debe ser mediador del proceso educativo y se revaloriza la autonomía relativa que debe tener en su quehacer diario ,ya que solo viviendo como ser comprometido se podra formar personas con compromiso con su entorno y con su tierra, solo un ser que pone en ejercicio permanente su reflexión y su juicio critico puede guiar a futuros ciudadanos que piensen con un criterio propio.

Los contenidos de las Ciencias Sociales:

El interrogante acerca de cuales son los contenidos mas importantes para impartir en la escuela ,suscito y suscita una enorme polémica y es motivo de la preocupación del maestro quien tiene que planificar y ejecutar su tarea cotidiana.

Por ello, es importante definir los objetivos y seleccionar los contenidos que permitan lograr esos objetivos planeados. Solo entonces sera posible pensar en los métodos mas adecuados.

Si se establece una adecuada relación entre las características psicológicas del niño en edad escolar, los fundamentos y el método de cada ciencia y los contenidos curriculares ,el docente podrá ir construyendo a partir de la interacción de cada uno de esos sistema una estructura metodológica significativa.

Por otra parte, debemos recordar que en una sociedad en rápida transformación no se pueden evitar cambios en la educación y sobre todo en los contenidos y metodologías.

El rápido avance de las ciencias y la técnica provoca planes extensos no solo en cantidad de contenidos sino en el numero de disciplinas o enfoques nuevos que surgen con respecto a distintos temas de la realidad.

¿Que enseñar?:

Es muy importante realizar la selección de los contenidos a impartir según los objetivos que se persigan a largo plazo,definiendo los grandes temas de estudio que tendrán sentido propio y a su vez se articulan entre si para producir un cuerpo de conocimiento.

Llamamos cuerpo de conocimiento a los saberes que logran un sentido completo, que permiten conocer lo esencial de una disciplina o área disciplinaria ,favoreciendo su ampliación o profundización.

¿Cual es el papel del maestro en la selección de los contenidos?

Es importante diferenciar el tema y el contenido. El tema delimita solo el campo de conocimiento, define si se puede utilizar esta analogía. El contenidos expresa los componentes ,es decir, los elementos del conjunto.

Criterios que se deben considerar para la selección adecuada de los contenidos.

Existen 4 criterios importantes:

1: Las características del alumno según sus posibilidades psicogénicas.

2: Las características del medio sociocultural del niño y el docente.

Seleccionar contenidos según las condiciones del grupo social en el que el alumno vive.

En relación a este punto se aclara que no hay hombres cultos o no cultos ,sino simplemente pertenecientes a distintas culturas.

Es evidente que lo que se difunde es la cultura de los grupos sociales alto o medio -alto y que los medios de comunicación y la escuela tienden a legitimar esos valores.

Por lo tanto, debemos replantearnos que educación les estamos dando a los niños que provienen de asentamientos , de hoteles, a los niños de las áreas rurales o de nuestras zonas fronterizas

3: Los niveles de contenidos y sus funciones.

El conocimiento a impartir es de naturaleza compleja. En nuestra tarea diaria de planificar y seleccionar contenidos para las clases, el discernimiento de los niveles nos garantiza un adecuado proceso proceso de aprendizaje que permite graduar la información,profundizar la comprensión y desarrollar las capacidades de pensamiento.

Para nuestro propósito ,consideraremos tres niveles de contenidos:

Hechos y procesos específicos

En el primer nivel de los conocimientos se encuentran los hechos específicos , las ideas descriptivas y los procesos o habilidades, todos ellos en bajo nivel de abstracción. Este nivel resulta totalmente insuficiente para favorecer el desarrollo de nuevas ideas.

Este nivel de contenido debe asegurar el desarrollo de nociones básicas, de vocabulario especifico y el dominio de las habilidades necesarias. Solo así se accederá a otro nivel de conocimiento

Ideas básicas y principios

Este nivel corresponde a los principios e ideas básicas, los cuales son construcciones del pensamiento que establecen relaciones causales, funcionales entre dos o mas elementos.

Este tipo de conocimiento libera la mente para explorar fenómenos mas complejos con cierto sentido de excitación ente el descubrimiento. La selección de contenidos es esencial, pues estos representan los conocimientos básicos que todos los alumnos deben aprender con diferentes niveles de profundidad según su edad.

Conceptos

Este nivel lo construyen los conceptos. Estos son sistemas complejos de ideas muy abstractas que se forman por experiencias sucesivas,provenientes de diversas realidades o contextos.

4: Las características científicas de los contenidos

cada disciplina tiene dos características principales: su reserva de información y su método de investigación. Se deduce de esto que los contenidos seleccionados deberán conducir al desarrollo de habilidades y actitudes necesarias para acceder a esa ciencia y a la incorporación de información suficiente. Por eso es importante que la adaptación de los contenidos al alumno sea hecha sin distorsionar la verdad científica).

¿Que es un concepto?:

Hay distintos grados de complejidad en los conceptos y el grado de dificultad de su adquisición varia en consecuencia:

algunos son simples. Ej.: lluvia

otros incluyen conceptos simples ,difíciles de observar directamente o experimentar.

Ej.: estado del tiempo.

Por ultimo,el concepto fruto de la abstracción pura ,los cuales son complejos y se elaboran por definición. Ej.: región geográfica.

Los conceptos resultan de un proceso que se inicia en los primeros grados y se desarrolla sucesivamente.

Una selección adecuada de los contenidos debe atender a la formación gradual de conceptos ,desde el primer ciclo , a través de las experiencias inmediatas ,hasta alcanzar en los grados superiores mayor nivel de generalización y abstracción.

En conclusión: si se formulan adecuadamente los objetivos y de acuerdo con ellos se seleccionan , jerarquizan y organizan los contenidos, sera posible lograr los múltiples fines del Área y de la educación.

De esta manera logramos un alumno que pueda comprender la realidad y que sea capaz de seguir formándose tanto sistemática como parasistematicamente. Así llegara a ser un adulto comprometido y patagónico en la sociedad a la que pertenece.

El tiempo para la historia:

En cuanto a este tiempo creemos necesario hacer consideraciones básicas acerca no solo de la forma de aprehenderlo sino, esencialmente , de sistematizarlo , a los fines de que estas sirvan de fundamento a la tarea didáctica.

El tiempo geográfico:

La geografía busca explicar procesos ,establecer causas y consecuencias, no puede dejar ajena la dimensión temporal del espacio y de los fenómenos.

¿Por que es importante el tiempo en geografía?:

Es el hombre el elemento principal del paisaje ,el organizador del espacio geográfico. El tiempo es el factor que permitirá explicar como desde un espacio original se llega por las sucesivas acciones del hombre a lo que hoy llamamos el espacio cultural o social.

Se manejan dos escalas temporales que difieren de la cronología :

la primera se manifiesta en los fenómenos naturales que pueden incidir en la acción del hombre

la segunda se refiere a aquel que incide en la organización de las actividades humanas.

...