Conceptualizacion De Los Principios De La RIEMS

ACTIVIDAD 2. Conceptualización de los Principios Básicos de la RIEMS.

I. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas.

A. Relevancia.

• Se incluyen todas las opciones de la EMS.

• Fortalecimiento de la formación básica.

• Todos los egresados del bachillerato, independientemente de la institución o modalidad de procedencia, deberán ser aceptados en la educación superior o en el mercado laboral.

B. Alcance.

• Adquisición de un universo común de conocimientos, que incluye a todos los Subsistemas.

• Se acordó un núcleo irreductible de conocimientos y destrezas que los bachilleres deben dominar en ciertos campos formativos o ejes transversales.

C. Beneficios.

• Certificado de Bachillerato, reconocido por instituciones de educación superior y empleadores.

• Certificados parciales, cuando se haya recibido formación para el trabajo.

• Certificación Nacional.

D. Dificultades.

• Proliferación de modalidades no escolarizadas o mixtas.

• Se realizaron reformas y adecuaciones de manera aislada.

• Diversidad de planes de estudio.

• Fue difícil precisar qué estudian y qué aprenden los estudiantes de EMS.

• La desigualdad como una limitante para el desarrollo adecuado de la educación media superior.

E. Importancia.

• El conjunto del nivel educativo, debe avanzar en una misma dirección para alcanzar los estándares comunes que se definen en el SNB.

• Todas las instituciones de EMS deben asegurar que la base común de conocimientos se refleje en sus planes de estudio.

II. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio.

A. Relevancia.

• Deben ser compatibles con las competencias y conocimientos comunes, que se establezcan como obligatorios para el bachillerato.

• Los planes de estudio deben atender la necesidad de pertinencia personal, social y laboral, en el contexto de las circunstancias del mundo actual, caracterizado por su dinamismo y creciente pluralidad.

• Los programas académicos tienen que permitir a los estudiantes comprender la sociedad en la que viven y participar ética y productivamente en el desarrollo de su región y país.

• La formación para el trabajo, para ser exitosa, debe ser congruente con la demanda regional, por lo que la vinculación con los empleadores, es de suma importancia.

B. Alcance.

• La pertinencia se refiere a la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno.

• Un marco curricular flexible, que reconozca la diversidad del alumnado de la EMS, y que atienda las necesidades propias de la población en edad de cursarla, fortalecerá la pertinencia.

C. Dificultades.

• Mayor proclividad de los jóvenes a abandonar estudios que representen un beneficio insuficiente frente a la inversión de esfuerzos que supone.

• Las escuelas no siempre ofrecen la motivación suficiente para permanecer.

D. Importancia.

• Los jóvenes requieren encontrar en la escuela un espacio significativo y gratificante en sus vidas.

• La oferta educativa debe asegurar que los jóvenes aprendan aquello que conviene a sus personas, pero también a la sociedad que les rodea.

III. Tránsito entre subsistemas y escuelas.

A. Relevancia.

• La posibilidad de un tránsito fluido entre subsistemas y escuelas, resulta indispensable para combatir una de las causas de la deserción en la EMS. Principio de Portabilidad de Estudios.

• La creación del Sistema Nacional de Bachillerato, en un marco de diversidad, hace posible la portabilidad de los estudios, al tiempo que preserva la

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