DESARROLLLO DE COMPETENCIAS ESPACIALES Y AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE GRADO CUARTO

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ARTÍCULO

DESARROLLLO DE COMPETENCIAS ESPACIALES Y AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE GRADO CUARTO MEDIANTE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EMPLEANDO UNITY

AUTORES

FLOREZ BENAVIDES SIRLY ISABEL

BARRIOS MORALES CRISTIAN DANIEL

USO Y APROVECHAMIENTO DE LA REALIDAD AUMENTADA (RA) COMO MEDIACIÓN DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA FAVORECER PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES

MONTERÍA-CÓRDOBA

2020

DESARROLLLO DE COMPETENCIAS ESPACIALES Y AMBIENTALES EN ESTUDIANTES DE GRADO CUARTO MEDIANTE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EMPLEANDO UNITY[pic 3]

DEVELOPMENT OF SPACE AND ENVIRONMENTAL COMPETENCES IN FOURTH GRADE STUDENTS THROUGH A PEDAGOGICAL STRATEGY USING UNITY

AUTORES:

-FLOREZ BENAVIDES SIRLY ISABEL

-BARRIOS MORALES CRISTIAN DANIEL

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL CVUDES

1. RESUMEN

El presente artículo corresponde a la implementación de un proyecto de investigación enfocado al desarrollo de competencias espaciales y ambientales en estudiantes de grado cuarto mediante una estrategia pedagógica empleando unity, el cual tuvo como propósito central el diseño e implementación de una estrategia pedagógica novedosa para la enseñanza del área Ciencias Sociales en el nivel de básica primaria de la Institución Educativa Primero de Mayo de Tierralta Córdoba, para que desde esta, los estudiantes desarrollaran y afianzaran las competencias del componente de relaciones espaciales y ambientales usando la Realidad Aumentada. La investigación se desarrolló bajo una metodología de tipo cualitativa que partió de las necesidades formativas detectadas en las observaciones y prueba diagnóstica, las reflexiones de los docentes y el análisis de los resultados de las evaluaciones, para a partir de ellas, diseñar e implementar una serie de actividades que conformaron la estrategia pedagógica. Los principales hallazgos de este estudio, demuestran un impacto positivo en la comprensión de los fenómenos espaciales y ambientales, motivado y potenciado por el uso de las TIC, lo que valida la importancia del uso de las nuevas tecnologías en ambientes de aprendizaje.  

Palabras claves: Realidad Aumentada, Desarrollo de competencias, Ciencias Sociales, tecnología educativa.

1. ABSTRACT.

This article corresponds to the implementation of a research project focused on the development of spatial and environmental competencies in fourth grade students through a pedagogical strategy using unity, which had as its central purpose the design and implementation of a novel pedagogical strategy for teaching of the Social Sciences area at the elementary level of the Institución Educativa Primero de Mayo of Tierralta Córdoba, so that from this, the students will develop and strengthen the competencies of the component of spatial and environmental relations using Augmented Reality. The research was developed under a qualitative methodology that started from the training needs detected in the observations and diagnostic test, the reflections of the teachers and the analysis of the results of the evaluations, to design and implement a series based on them of activities that made up the pedagogical strategy. The main findings of this study demonstrate a positive impact on the understanding of spatial and environmental phenomena, motivated and enhanced by the use of ICT, which validates the importance of the use of new technologies in learning environments.

Key words: Augmented Reality, Competence Development, Social Sciences, Educational Technology.

1. INTRODUCCIÓN

El proyecto de investigación titulado “desarrollo de competencias espaciales y ambientales en estudiantes de grado cuarto mediante una estrategia pedagógica empleando unity” partió de la necesidad que existía en la Institución Educativa Primero de Mayo de la zona rural del municipio de Tierralta Córdoba, de generar una estrategia pedagógica que fuera novedosa y permitiera que la enseñanza de las Ciencias Sociales en el nivel de básica primaria pudiera favorecer la motivación de los estudiantes por alcanzar nuevos aprendizajes y desarrollar competencias del componente de relaciones espaciales y ambientales usando realidad aumentada, lo cual, según lo observado en el contexto, no estaba sucediendo de la mejor forma, pues no había buenos resultados en las pruebas externas e internas.

Partiendo de dicha necesidad, se plantea un estudio de campo desde el enfoque cualitativo de la investigación, dado que este permite que se aborden las necesidades apremiantes de los contextos que son estudiados, levantando información desde las observaciones de los investigadores y las reflexiones de las personas que participan de la realidad que se investiga, por lo tanto, se presentó un procedimiento que después de reconocer las necesidades del contexto, permitió el diseño y la implementación de una estrategia pedagógica que empleando la Realidad Aumentada, logró plantear una alternativa de solución al problema de la desmotivación y falta de desarrollo y afianzamiento de habilidades y competencias en cuanto a las relaciones espaciales y ambientales desde el área de Ciencias Sociales; competencias que no se habían conseguido fortalecer con metodologías tradicionales.

La investigación también posee importancia desde el punto de vista práctico, dado que la estrategia pedagógica tiene como propósito facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta que existe la posibilidad de que los contenidos del área de Ciencias Sociales pueden impartirse de manera más interesante para los estudiantes, transformando la metodología tradicional y aprovechando al máximo las posibilidades de interacción que se pueden crear a partir de la Realidad Aumentada.

La Realidad Aumentada (RA), es una de las tecnologías que puede aportar considerablemente en los procesos de enseñanza - aprendizaje; por su interactividad y aplicabilidad en el área de Ciencias Sociales y por su potencial comunicativo, informacional, colaborativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje, tal y como lo han señalado Adell y Castañeda (2012). Es importante mencionar que la interactividad en tiempo real que esta tecnología permite, se ha estado trabajando de diferentes maneras y gracias a los adelantos realizados en varios países del mundo, actualmente se destacan técnicas de realidad aumentada aplicadas en libros interactivos, manillas, cubos, sistemas en línea, rompecabezas, catálogos de revista y otras posibilidades interesantes. (Garrido y García Alonso, 2008).

Una de estas posibilidades, y que se ajusta a las Ciencias Sociales y demás áreas que requieran relacionar la teoría con el contexto real de los estudiantes, es la posibilidad de visualizar modelo en 3D que, como han señalado Cabero y Barroso (2016), el estudiante puede mover y rotar de diferentes formas, lo que favorece que la percepción de estos sea amplia y se potencien en sus estructuras cerebrales capacidades para trabajar con contenidos espaciales y objetos 3D, dando a estos la posibilidad de desarrollar habilidades de lectura que complementan las que tradicionalmente le han enseñado sus docentes. Por esta razón, Martín-Gutiérrez, Meneses, Fabiani y Mora (2014) concluyen que los materiales enriquecidos con modelos 3D en Realidad Aumentada desarrollan más aprendizajes significativos en la competencia espacial del alumnado.

1. MATERIALES Y MÉTODOS

Esta investigación se encuentra enmarcada en un diseño metodológico de tipo cualitativo, el cual nos posibilita hacer un trabajo de campo, para lo que se requiere recolectar información de primera mano en contexto real de los estudiantes para poder comprender su situación y el porqué del fenómeno que nos interesa estudiar. Es importante aclarar que por motivos de contingencia sanitaria a causa del Covid-19 la muestra que un principio era de 30 estudiantes, se redujo a 10 estudiante que fueron atendidos de manera personalizada a través de visitas domiciliarios.  

Teniendo en cuenta lo anterior, dentro de los instrumentos propuestos para la recolección de la información se plantearon: La observación a través de diarios de campo, la aplicación de evaluaciones que permitieron valorar las competencias de los estudiantes (Pretest y Postest) y una encuesta no estructurada realizada a docentes de la Institución Educativa Primero de Mayo. También se aplicaron secuencias didácticas como parte de la estrategia mediada por realidad aumentada para el desarrollo de competencias espaciales y ambientales y con relación a las herramientas digitales se utilizaron tabletas, a las cuales se les instaló con anterioridad el software de Unity.

1. RESULTADOS OBTENIDOS

Para cumplir el objetivo específico número uno, es decir, reconocer el nivel de desempeño de los estudiantes del grado 4º en la competencia de relaciones espaciales y ambientales desde las Ciencias Sociales, se emplean dos caminos (observación y test diagnostico) que finalmente entregaron información relevante para la fase de diseño e implementación.

Los resultados del proceso de observación dejo en evidencia que existen deficiencias académicas en el área de Ciencias Sociales, especialmente en el componente de relaciones espaciales y ambientales. A través de este instrumento se pudo observar que uno de los factores que incide en el bajo rendimiento académico de los estudiantes es la desmotivación a la hora de adquirir nuevos conocimientos, lo que dificulta que se logre un proceso de aprendizaje significativo y se obtengan los resultados esperados.

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