Jean Piaget Teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil

Jean Piaget

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. [pic 1]

Jean Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología contemporánea y, sin lugar a duda, el más destacado en el campo de la psicología infantil; ningún estudio describió con tanto detalle y rigor el proceso madurativo que se verifica entre el nacimiento y la adolescencia.

Teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil 

Esta teoría mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras.  Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio.  Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo en niños:

1. Etapa Sensorio-motora o Sensomotriz (De 0-2 años)

Tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado. Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Los niños construyen su comprensión del mundo a través de la coordinación de sus experiencias sensoriales con las acciones físicas y motrices. Comienzan a poner en uso ciertas funciones cognitivas como la memoria y el pensamiento y se sirven de la imitación para ampliar su repertorio conductual.

1. Etapa Preoperacional (De 2-7 años)

La etapa preoperacional inicia cuando el niño comienza a aprender a hablar a los dos años y se prolonga hasta la edad de siete años.  El pensamiento en esta etapa es aún egocéntrico, lo que significa que el niño tiene dificultad en ver el punto de vista de otros. Los niños se ven usando símbolos para representar modelos físicos del mundo a su alrededor. 

Entre los cuatro y los siete años, los niños tienden a volverse muy curiosos y hacer muchas preguntas, comenzando el uso del razonamiento primitivo y emerge el interés de razonar y buscar conocer porqué las cosas son como son.

1. Etapa de las Operaciones Concretas o Periodo concreto (De 7-11 años).

Los niños empanzarán a utilizar un pensamiento lógico para la resolución de problemas; los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico. Además, adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.

1. Etapa de las Operaciones Formales (De 11 años en adelante).

Aparece desde los doce años en adelante, incluyendo la vida adulta. En Este último periodo ya se caracteriza por la adquisición del razonamiento lógico en todas las circunstancias, incluido el razonamiento abstracto. puesto que ya están afianzadas todas las nociones de conservación, existe la capacidad para resolver problemas manejando varias variables, la reversibilidad del pensamiento ya se puede manejar en forma simultánea y ya pueden realizar hipótesis sobre algo que no tienen aprendido de forma concreta.

Estas etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los niños. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.

La teoría de las etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget ha sido la pieza fundacional de la Psicología del Desarrollo y de que ha tenido una gran influencia.

Sigmund Freud[pic 2]

Sigmund Freud (Príbor, 6 de mayo de 1856-Londres,  23 de septiembre de 1939) fue un médico neurólogo austriaco de origen judío, padre del psicoanálisis y una de las mayores figuras intelectuales del siglo XX. Las teorías de Freud han influido en el mundo de la Psicología y fuera de ella hasta la actualidad.

Principales teorías de Sigmund Freud:

• Modelo topográfico:

Freud desarrolló el modelo topográfico durante la primera etapa de su carrera. El modelo topográfico divide la mente en tres “regiones”: la inconsciente, la preconsciente y la consciente.

• El inconsciente es el nivel más profundo de la mente. En él se ocultan pensamientos, impulsos, recuerdos y fantasías a las que resulta muy difícil acceder desde la consciencia. Esta parte de la mente está dirigida por el principio de placer y por los procesos primarios (la condensación y el desplazamiento), y la energía psíquica circula de forma libre.
• La mente preconsciente actúa como punto de unión entre las otras dos secciones. Está conformada por huellas de memoria en formato verbal; en este caso sí es posible conocer los contenidos desde la consciencia a través de la focalización de la atención.
• La consciencia es entendida como un sistema con un rol intermediario entre las regiones más profundas de la psique y el mundo exterior. La cognición, la motricidad y la interacción con el entorno dependen de la mente consciente, que está regida por el principio de realidad en lugar de por el de placer, del mismo modo que el preconsciente.

• Esquema psíquico : Ello, Yo y Super-Yo

• El ELLO, en el cual radican los impulsos instintivos y predomina el principio de placer. El Ello es inconsciente.
• El YO, constituye la parte del aparato psíquico que tiene a su cargo el contacto con la realidad externa.
• El SUPER-YO, es un sistema mental regido por el principio del bien.

• Teoría de los instintos:

Freud estaba especialmente interesado en la dinámica de estas tres partes de la mente. Argumentó que esa relación está influenciada por factores o energías innatos, que llamó pulsiones. Describió dos pulsiones antagónicas:

• Eros o pulsión de vida, una pulsión sexual tendente a preservar la vida.
• Tánatos o pulsión de muerte. Representa una moción agresiva, aunque a veces se resuelve en una pulsión que nos induce a volver a un estado de calma, principio de nirvana o no existencia, que basó en sus estudios sobre protozoos.

• Complejo de Edipo

Es el sentimiento de deseo de un niño por su madre y el odio hacía el padre. Este odio se debe a que el niño percibe que su padre es un competidor por conseguir el cariño de la madre, y expresa sus sentimientos en forma de enojos, rabietas y comportamientos de desobediencia. La misma situación, pero a la inversa ocurre en las niñas.

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