EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN

Los contenidos de la enseñanza escolar son producto de un complejo proceso de construcción social. Cambia con el tiempo, en función de los poderes y los saberes que funcionan en cada sociedad, lo que se debe enseñar y lo que se debe aprender, y lo que en realidad se enseña y se aprende, no solo está determinado por cuestiones técnicas o pedagógicas, sino también por opciones políticas, culturales y filosóficas.

Ante estas perspectiva: A continuación el siguiente proyecto de investigación tiene como objetivo el diseño de un plan estratégico para el fortalecimiento de la lectura para que sean puestos en práctica en el salón de tercer grado sección "C" de la Escuela Nacional Bolivariana Carlos José Bello, la cual se encuentra ubicada en la AV Libertador Sur N° 54 de la ciudad de Valle de la pascua, Municipio Leonardo Infante del Estado Guárico.

La lectura es el conocimiento inicial más importante en el proceso escolar, aprender a leer y escribir es un proceso complejo que no termina en las escuelas primarias, constantemente este aprendizaje debe ser importante, significativo, funcional y esencialmente relevante para cada estudiante.

Esta está unida a un conjunto de factores como lo son el origen socio-cultural, la estimulación de la familia, la disposición del alumno, la intervención del docente, la relación que se establece entre ellos y el estilo de institución, en muchas ocasiones el alumno no tiene ayuda familiar tanto del padre como de la madre y esto incide directamente en la motivación y deseo de superación por lo tanto el niño (a) pierde deseo hasta de asistir a la escuela, no toma interés de mejorar su lectura.

La lectura se entiende como una actividad de comprensión y producción de sentido; no es solo una actividad simple de decodificación, participación y actualización por parte de un receptor activo que reconoce esta actividad como un proceso de cooperación textual.

Esta búsqueda y construcción de significados implica que el lector efectué una series de operaciones cognitivas (abstracción, análisis, síntesis, predicción, comparación) en las que ponen en juego conocimientos intereses y estrategias con los aspectos que proporcionan l texto como tal. De esta flora la lectura se toma en una interacción entre el lector, texto y contexto (objetivo).

Metodología del objeto y campo de la investigación aborda la lectura con el fin de potenciar esta habilidad comunicativa en los estudiantes, que tal forma que el objetivo del área en este tema apunta a alfabetizar plenamente a los estudiantes, esto es, asegurar que todos tengan las oportunidades de apropiarse de la lectura como herramienta esencial de progreso cognitivo y de crecimiento personal (lerner, 2001); lo cual equivale a escrita, esto es, hacerlos verdaderos practicantes de la lectura.

Dado a toda esta gran gama de recursos teóricos, se ha determinado que el proceso de lectura es un tema que se debe abordar con gran atención en los alumnos de tercer grado, ya que se considera que este grado es uno de los pilares fundamentales en el proceso de enseñanza dentro de la primera etapa de estudio de un niño (a).

Por tal motivo la autora decidió tomar como tema de estudio esta área, aparte de que en el aula de clase existen niños que tienen graves problemas de lectura.

Diagnostico integral

Para el año de 1946 se construye un Grupo Escolar en Calabozo con el nombre de estados Unidos de América y se traslada con el nombre de Grupo Escolar Carlos José Bello hasta Valle de la Pascua, donde seria dirigida por francisco Chacón y contaba con tres maestros. Inicialmente la Escuela funcionaba en la Casa Amarilla de la calle Real y posteriormente la escuela en 1947 se traslada a su actual sede, en ese momento se desempeñaban como director, Rafael Perdomo Orta.

Para 1952, el Director es Juan Álvarez Medina y a mediado del mismo año, asume la Dirección el joven y dinámico vallepascuense Eustoquio Suárez Ávila, el cual desarrollo una encomiable labor y le dio al plantel la categoría y posición de la cual goza actualmente.

Durante la gestión como Director del insigne maestro Eustoquio Suárez lo acompañan como Sub-directores José López Intriago y Carmen de Balán, con un personal de treinta (30) docentes, dos (02) secretarias, cinco (05) docentes especialistas y cinco (05) obreros. Lo sucedieron en su cargo, Jesús María Bolívar, Morelia Páez de Jaramillo, Delia de Belisario, Rafael Eduardo López y Milena de Hernández. A partir del 16 de Septiembre del 2000, la institución es insertada al proyecto de Escuelas Bolivarianas, con un turno integral de 08 horas diarias. A partir del 01 de Noviembre de 2005 asume la Dirección del Plantel la Msc. Liliana Prado Bolívar desarrollándose en su gestión significativos cambios en la educación. A partir del 01 de Noviembre de 2009 asume la dirección del plantel la esp. Flor Loreto, desarrollando un trabajo acorde y en equipo, plegado l desarrollo de los nuevos paradigmas humanistas del proceso de cambio.

La institución funciones cabalmente debido a que el dialogo entre los directivos de la escuela es cordial y las reuniones se realizan a menudo.

La directora del plantear es democrática, participativa, pide opiniones, delegas funciones, toma decisiones es colectiva y es respetada en la escuela

La estructura organizativa de la población institucional está conformada por:

• 01 Directora encargada

• 02 Subdirectora: 01 pedagógica, y 01 Administrativa.

• 29 Docente de Aula (I y II Etapa).

• 01 Docentes especialistas en defensoría educativa

• 01 Docente Coordinador del P.A.E

• 05 Docente especialista de Aula Integrada

• 02 Docentes especialista de computación

• 04 Docente de Educación Física

• 02 de Evaluación

• 05 Docente de Aula especialista en desarrollo endógeno

• 05 Docente de Aula especialista con funciones en Biblioteca

• 02 de Proyecto comunitario

• 01 Especialista de Ingles

• 05 Docentes de Difusión Cultural

• 04 Miembros del personal Administrativos

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