Educacion

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PRFESIONAL DEL MAGISTERIO

LA FAMILIA COMO FACTOR DETERMINANTE EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANO “ESPERANZA DE MOCUNDO” DEL MUNICIPIO GUACARA ESTADO CARABOBO

Autora:

Elemar Villegas

Valencia, Septiembre 2012

ÍNDICE GENERAL

Pág.

Portada

Índice General………………………………………………………..…….……

Resumen…………………………...…………………………………....….…….

Introducción…………………………………………………………..…….…..

Capitulo I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema…………………………………………..…….…..

Formulación del problema………………………………...…………..…….…..

Objetivos de la investigación…………………………………………….….…..

Objetico General………………………………………………....…….…..

Objetivos Específicos……………………………………………….….…..

Justificación……….……………………………………………….…..………

Capitulo II ENTORNO

Entorno del Ambiente de Aprendizaje……………………………..……...…

Descripción del amiente de aprendizaje……………………………..…..…

Capitulo III SUSTENTO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación…………………………………...………

Bases Teóricas

Base Sociológica

Bases filosóficas

Bases Legales

Definición de Términos Básicos

Capitulo IV

Metodología……………………………………………………………..……

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL POSTGRADO

LA FAMILIA COMO FACTOR DETERMINANTE EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANO “ESPERANZA DE MOCUNDO” DEL MUNICIPIO GUACARA ESTADO CARABOBO

Autora:

Elemar Villegas

RESUMEN

La presente investigación pretende analizar el factor determinante de la familia en el desarrollo socioemocional del niño y la niña del “Centro de Educación Inicial Bolivariano “Esperanza de Mocundo. Para lo cual es importante conocer el tipo de familia en que los niños y niñas se desenvuelven, de esta manera, es posible tener mayores referencias acerca de lo que afecta mayormente a las relaciones sociales y emocionales de los pequeños. El estudio estuvo enmarcado en una investigación de campo de tipo descriptivo, para conocer las características de la familia de los niños y niñas de 4 a 5 años, la muestra estuvo conformada además, por todos los niños y niñas de la sección “A” del C.E.I.B “Esperanza de Mocundo” Municipio Guacara Estado Carabobo. Se aplicó una serie de técnicas como la observación y el cuestionario con el objetivo principal de describir las características del medio familiar y su influencia en desarrollo socioemocional de los infantes. Se concluyó en que como características del medio familiar predominaron, las familias disfuncionales incompletas, con manifestaciones de agresividad, mala integración social, e irresponsabilidad en su cuidado y atención. Para lo cual es importante conocer el tipo de familia en que los niños y niñas se desenvuelven, de esta manera, es posible tener mayores referencias acerca de lo que afecta al niño y por lo tanto limita tanto las relaciones como los aprendizajes de los pequeños.

Descriptores: Estrategias, la familia, desarrollo socioemocional.

INTRODUCCIÓN

La familia juega un papel crucial en el desarrollo socioemocional de los niños y niñas, tanto que se puede afirmar que es el contexto de desarrollo por excelencia durante los primeros años de vida de los seres humanos. Para Palacios (1999a), la familia es el contexto más deseable de crianza y educación de niños y niñas y de adolescentes, ya que es quien mejor puede promover su desarrollo personal, social e intelectual y, además, el que habitualmente puede protegerlos mejor de diversas situaciones de riesgo.

En nuestra sociedad, los niños reciben la influencia de contextos diferentes a la familia, influencia que aumenta a medida que crecen y las interacciones sociales en las que participan se incrementan en cantidad y complejidad. Así, son muchos los agentes y las instituciones que juegan un papel en el desarrollo de niños y niñas: la familia, los iguales, la escuela, los medios de comunicación de masas, etc. Para Parke y Buriel (1998), la influencia de estos agentes durante la mayor parte del desarrollo infantil y adolescente

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