Educación en agroforestería

EDUCACIÓN EN AGROFORESTERÍA

Lección 26 Estado actual de la formación en el área del conocimiento

Durante más de dos décadas la agroforestería se ha proclamado y promovido

decididamente como un sistema de uso de tierras práctico y productivo para

pequeños propietarios en países en desarrollo. Esta esperanza condujo al

establecimiento en 1978 del Centro Internacional para la Investigación en

Agroforestería (ICRAF por su nombre en inglés, International Center for Research

in Agroforestry), y a su apoyo desde 1991 por parte del Grupo Consultivo para la

Investigación Internacional en Agricultura (o CGIAR, Consultative Group for

International Agricultural Research). Tras funcionar inicialmente como un consejo

informativo durante los 80, en 1991 el ICRAF reorientó su dirección hacia la

investigación estratégica a fin de fortalecer la base científica para la promoción de

la agroforestería. Esta cuantiosa inversión en la investigación orientada en

procesos mejoró la comprensión de las oportunidades y limitaciones inherentes a

la agroforestería y condujo a otras evaluaciones críticas sobre su uso potencial.

Como resultado, la agroforestería avanzó de ser una práctica indígena de gran

potencial y atractivo romántico a ser un sistema científico para el manejo de los

recursos naturales37.

Hacia la mitad de los 90, se empezó a observar el impacto de la investigación

agroforestal a nivel de parcelas en África y Asia. Gran parte del impacto fue

consecuencia directa de la investigación participativa realizada con campesinos

por ICRAF y sus asociados. Entre 1992 y 1997, el número de campesinos que

participaba en investigaciones a nivel de parcela aumentó de 700 a más de

7,00038. Como consecuencia de tal investigación, los campesinos aumentaron su

experiencia con las innovaciones, y esta experiencia pasó a ser la base de

proyectos piloto de difusión e involucró a otros campesinos que no habían

participado directamente en la fase de investigación.

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