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a) Proyectos científicos. Los alumnos pueden desarrollar actividades relacionadas

con el trabajo científico formal al describir, explicar y predecir, mediante investigaciones,

fenómenos o procesos naturales que ocurren en su entorno.

Además, durante el proceso se promueve la inquietud por conocer, investigar y

descubrir la perseverancia, la honestidad, la minuciosidad, el escepticismo infor26

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro

Secundaria / Ciencias

mado, la apertura a nuevas ideas, la creatividad, la participación, la confianza en

sí mismos, el respeto, el aprecio y el compromiso. En la realización de este tipo de

proyectos debe evitarse la promoción de visiones empiristas, inductivas y simplificadas

de la investigación, como las que se limitan a seguir un “método científico”

único e inflexible que inicia, invariablemente, con la observación.

b) Proyectos tecnológicos. Estimulan la creatividad en el diseño y la construcción de

objetos técnicos, e incrementan el dominio práctico relativo a materiales y herramientas.

También amplían los conocimientos del comportamiento y la utilidad de

diversos materiales, las características y la eficiencia de diferentes procesos. En el

desarrollo, los alumnos pueden construir un producto técnico para atender alguna

necesidad o evaluar un proceso, poniendo en práctica habilidades y actitudes que

fortalecen la disposición a la acción y el ingenio, que conduce a la solución de

problemas con los recursos disponibles y a establecer relaciones costo-beneficio

con el ambiente y la sociedad.

c) Proyectos ciudadanos. Contribuyen a valorar de manera crítica las relaciones entre

la ciencia y la sociedad, mediante una dinámica de investigación-acción y conducen

a los alumnos a interactuar con otras personas para pensar e intervenir con

éxito en situaciones que viven como vecinos, consumidores o usuarios. La participación

de los alumnos en estos proyectos les brinda oportunidades para analizar

problemas sociales y actuar como ciudadanos críticos y solidarios, que identifican

dificultades, proponen soluciones y las llevan a la práctica. Es indispensable procurar

una visión esperanzadora en el desarrollo de los proyectos ciudadanos, con

el fin de evitar el desaliento y el pesimismo. En este sentido, la proyección a futuro

y la construcción de escenarios deseables es una parte importante, en la perspectiva

de que un ciudadano crítico va más allá de la protesta al prever, anticipar y abrir

rutas de solución.

Las situaciones y los contextos que se consideran en el desarrollo de los proyectos

ciudadanos pueden ser locales (el salón de clases, la casa o sus alrededores),

aunque también se puede abrir su perspectiva hasta su incidencia nacional

o incluso mundial. Por ejemplo, al estudiar el abastecimiento y la disposición del

agua en la escuela, la casa o la localidad, es posible reflexionar acerca de este problema

en las entidades, en el país y en el mundo. Esto permite trascender el salón

de clases, ayuda a los alumnos a ubicarse mejor en su contexto sociohistórico y

los involucra en situaciones reales, lo que favorece la reflexión en relación con la

influencia de las ciencias en los aspectos sociales.

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Programas

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