Educar Hoy

Derecho a la Educación

Módulo: Educar Hoy

Tutora: Marina Judith Giuliani

Cursante: Petelski, Cristina Araceli

Profesora de Educación Física

Fecha de entrega: 07-09-2016

Índice

-Portada……………………………………………………………………………...1

-Índice……………………………………………………………………………….2

-Introducción…………………………………………………………………….…..3

-Desarrollo……………………………………………………………………..…….4

-Derecho de acceso para todos, sin ningún tipo de limitación……………..………..4

-Derecho de acceso a todas las formas educativas………………….……………….4

-Derecho a una educación actualizada y amplia……………………..………………5

-Derecho al acceso a las mejores formas posibles de enseñanza que garanticen los aprendizajes para todos…………………………………..………………………….5

-Derecho a la educación a lo largo de toda la vida…………………………………..6

-Derecho a la participación en la generación de las políticas y prácticas educativas.6

-Conclusión………………………………………………………………….…….…7

-Bibliografía…………………………………………………………………………8

Introducción:

Entendemos que educar hoy nos lleva a construir, resignificar y profundizar nuestras prácticas pedagógicas a fin de garantizar el ascenso y la inclusión social

En un pasado reciente la educación había estado reservada para unos pocos que la utilizaban para su beneficio, mediante luchas sociales se obtuvo la gratuidad y obligatoriedad escolar, la formación docente y la responsabilidad principal e indelegable del Estado como garante de la educación fueron algunas de sus acciones más representativas. De esta forma, a los educadores nos toca muchas veces la tarea de “restituir” derechos –sobre todo el derecho a la educación– a estas poblaciones a las que les fueron robados.

Sabemos que como agentes del estado debemos garantizar el cumplimiento de las leyes como es la Ley N° 26.206 en su artículo 1 regular el ejercicio del derecho de enseñar y aprender consagrado por el artículo 14 de la Constitución Nacional y los tratados internacionales incorporados a ella.

Si bien enfrentamos un desafío aportando a la restitución de los derechos que se han violado, como educadores “debemos ser capaces de generar propuestas educativas que les permitan construir nuevos soportes y anclajes; debemos lograr habilitarles la posibilidad de acceso a nuevos lugares en lo social, lo cultural y lo político, propiciando la conexión (y muchas veces la reconexión) con los entramados sociales que les garanticen el ejercicio pleno de sus derechos.”

Como dice Hanna Arendt (1974), las sociedades democráticas son aquellas que garantizan a sus miembros el “derecho a tener derechos”, la educación debe ser entendida como “un derecho que da derechos”. Entendemos, entonces, que la función de la educación es brindar herramientas, experiencias, saberes y estrategias para llevarlo a cabo.

Mediante fuentes bibliográficas y a modo de reflexión se desarrollara el derecho de acceso para todos sin ningún tipo de limitación; derecho de acceso a todas las formas educativas; derecho a una educación actualizada y amplia; derecho al acceso a las mejores formas posibles de enseñanza que garanticen los aprendizajes para todos; derecho a la educación a lo largo de toda la vida, derecho a la participación en la generación de las políticas y prácticas educativas.

Desarrollo:

Derecho de acceso para todos

Como sabemos el derecho a la educación es un derecho humano, que debe ser gratuita obligatoria para todos los niños, niñas, adolescentes y todas las personas sin distinción racial como así también como educadores estamos frente al desafío de eliminar la discriminación y la exclusión social a fin de garantizar y mejorar la calidad educativa.

Como hace referencia el artículo 2 de la ley 26.206 “La educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado”. Cuando hablamos de estado nos hace participes también a nosotros como agentes del estado con un compromiso social y educativo para el acceso a la misma. Esto implica garantizar aceptabilidad, adaptabilidad y accesibilidad a los estudiantes.

Las propuestas pedagógicas deben ser vistas a fin de recuperar y reconstituir, la igualdad a todos los alumnos y alumnas como sujetos de derechos, para eso “Es necesario entonces dejar de pensar la pobreza como una determinación que se instituye como natural y volver a mirarla como el producto de una operación social desigualitaria e injusta. Es necesario mirar de otro modo el punto de partida de los alumnos y el propio y confiar en que la educación abrirá posibilidades aún no conocidas. Esto significa dejar de tener una mirada que estigmatiza a la pobreza para pasar a otra que habilita enigmas para un futuro. Es una apuesta a que, frente a situaciones de desigualdad, pobreza y exclusión, los docentes recuperemos la posibilidad de desligar a nuestros alumnos de la profecía del fracaso futuro con la que llegan y de re-situarlos en el lugar de la posibilidad, confiando en que ellos pueden aprender, que van a hacerlo y que nosotros vamos a poder enseñarles”. (Instituto Nacional de Formación Docente. 2016)

Derecho de acceso a todas las formas educativas

Así como vemos el derecho a la educación, es el derecho a aprender a lo largo de la vida, lo cual significa que esta sea de calidad, como sostiene la autora Perla Zelmanovich (2002), los humanos precisamos un “andamiaje” y ese andamiaje desde el rol educativo somos los docentes quienes podemos brindarles las herramientas necesarias para que puedan incorporar o incorporarse en ellas. “Desde nuestro lugar de educadores podemos proponer modos de lectura críticos acerca de estos discursos y situaciones. A través de relatos, juegos, palabras y números podemos intermediar entre la crudeza de los hechos de la realidad y su significación por parte de los alumnos. Desde ese lugar, resulta posible también ampliar la oferta cultural, dando lugar a otros temas, miradas y propuestas. Sin duda, interceder entre ellos y el mundo dándoles herramientas para entender, interpretar y discutir la realidad es una de las mejores formas de cuidado que podemos desplegar en la enseñanza.” Como así también en el artículo 27-d) de la ley 26.206 donde propone “generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como para la producción y recepción critica de los discursos mediáticos.”

“Las posturas que enfatizan el derecho a enseñar otorgan al Estado un papel subsidiarios: éste debe promover en primera instancia el derecho original a educar que corresponde a los padres, a las iglesias y a los particulares; sólo debe intervenir allí donde la actividad privada no alcance” “En sus versiones más actuales quienes afirman la doctrina de la principalidad del Estado, conciben a éste como garante del derecho a la educación, es decir como obligado a asegurar el mínimo de escolaridad obligatoria a través de servicios educativos que garanticen una oferta educativa gratuita de igual calidad para el conjunto de la población” (Paviglianiti, 1991).

Derecho a una educación actualizada y amplia

Pasar de una educación basada en los intereses del alumno a otra basada en los derechos del alumno amplía el tamaño de la operación pedagógica en la construcción de sociedades más justas.

A la hora de hablar de una educación actualizada y amplia implica abordar la formación docente frente a las demandas actuales y las respuestas que el sistema educativo ofrece como formación puntual y específica.

“La escuela como lugar de transmisión de la herencia cultural y de formación de las nuevas generaciones tiene la función de ofrecer herramientas valiosas que les permitan a los niños y los jóvenes comprender el mundo, analizar las situaciones sociales que día a día nos atraviesan y participar en interacción con los adultos educadores en la construcción de trayectorias de vida más inclusivas. Resulta imprescindible entonces apostar por una experiencia escolar que recupere, tanto para los estudiantes como para los docentes, un encuentro productivo con el conocimiento a través del cual se habiliten nuevas preguntas y se brinden otros saberes. La formación docente tiene que nutrirse de los enfoques y aportes que buscan problematizar las miradas educativas que tienden a criminalizar, culpabilizar, discriminar y estigmatizar a los

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