El conocimiento matemático es una elaboración cultural

Bibliografía y webgrafía

• ANEP. CEIP. (2008) “Programa de educación Inicial y Primaria”.
• CHAMORRO, María del Carmen. (2003). “Didáctica de las matemáticas para primaria” Ed.: Pearson Educación.
• PENSANDO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES. Lo empírico en la construcción del conocimiento en la escuela. M., Dibarboure, D., Rodríguez. CAMUS EDICIONES.
• http://mmegias.webs.uvigo.es/descargas/o-v-flor.pdf
• Manual Actividad Laberinto:

FUNDAMENTACIÓN

Según el Programa de Educación Inicial y Primaria (2008), el conocimiento matemático es una elaboración cultural como cualquier otra forma de conocimiento. Permite modelizar situaciones a partir del análisis de la realidad, constituyéndose una herramienta valiosa también para otros campos del conocimiento.

Enseñar Matemáticas implica problematización. Requiere de docentes posicionados en el análisis de los procesos que dan lugar a la construcción de conocimientos, las características y las relaciones de esos conocimientos, el papel que juegan los contextos particulares, el espacio dado a las estrategias personales y la manera de variar las soluciones. Esto se refiere a la Didáctica Crítica, que centra su reflexión en la problematización de los saberes matemáticos y de la realidad.

Según el Programa de Educación Inicial y Primaria (2008), las Ciencias Naturales tiene como objeto de estudio los fenómenos que ocurren en la naturaleza, su evolución, proceso e interacciones. Se trata de un área donde es fundamental el contacto directo de los objetos y la experimentación, donde queda redimensionado el valor de la experiencia y el trabajo de manipulación de objetos concretos.

        La ciencia es un producto colectivo que implica producción y construcción de realidades. La realidad científica se desarrolla sobre sistemas de valores que generan códigos y jerarquías. De lo que desprende una relación entre ideología y ciencia.

        La didáctica de las Ciencias Naturales permite instalar la pregunta, jerarquizar la duda y generar la curiosidad como herramienta. Esta se origina en diversas disciplinas que investigan distintos aspectos de la realidad, en esta instancia se trabajará especialmente la Biología, como contenido: “Los órganos de la planta y sus funciones” específicamente la flor.

        Se trabajará mediante la observación directa de una flor, de esta forma lograr un aprendizaje significativo. A través del estudio de la misma se logrará que los educandos reconozcan y aprendan los nombres de las partes de la flor. Para ello será de gran importancia la formulación de preguntas que desafíen a los niños, y así despertar su interés por conocer.

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