Estándares, evaluación y currículo

Trabajo: Estándares, evaluación y currículo.

        Según se destaca en el artículo, la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE), establece la evaluación en base a dos elementos principales: los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. Los primeros, son el principal referente a la hora de evaluar los aprendizajes, ya que hacen referencia a aquellos conocimientos que el alumno debe saber y como debe aplicarlos. Por el contrario, los estándares de aprendizaje hacen referencia a los niveles de concreción de cada uno de los criterios de evaluación. Por ello, deben ser medibles y evaluables. Estos estándares, como punto clave de la evaluación, son parte vital de esta ley educativa que pretende alcanzar una base común de los mismos para las diferentes áreas curriculares.

        En esta misma ley se establecen las diferentes competencias del Gobierno, Ministerio y Administraciones Autonómicas para los diferentes grados de concreción de dichos criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. El Gobierno y el Ministerio gozan con la mayoría de las competencias. Por su parte, las autonomías pueden establecer sus propios estándares en las asignaturas de libre configuración. Por último, destacar que los centros no disponen de competencias en este sentido.

        Uno de los principales cometidos de la LOMCE es, sin duda, dotar a la evaluación de transparencia, haciéndola lo más realista, medible y objetiva posible. Pretende establecer como base de la evaluación, una serie de contenidos mínimos exigibles y sus correspondientes criterios de evaluación, a través de lo que el propio Ministerio de Educación denomina como “documento puente”. La propia ley destaca que, no por el hecho de denominarse mínimos, dejan de ser indicadores imprescindibles para garantizar la promoción del alumnado.

        A través del programa COMBAS, el Ministerio intenta mejorar la labor docente. Este programa pretende establecer una relación entre objetivos, contenidos, criterios de evaluación, competencias básicas e indicadores de logro a través del citado documento puente. Los resultados obtenidos en Aragón demuestran que no es una tarea sencilla de alcanzar. En este sentido, esta Comunidad está llevando a cabo un proyecto para la redacción de estándares de aprendizaje en función de la forma en que los alumnos proceden para superar con éxito diferentes tareas en diferentes contextos. Es decir, hacer al alumno capaz de resolver problemas en diferentes situaciones, aplicando de forma natural, los procesos mentales más adecuados para cada situación y los diferentes conceptos aprendidos en cualquiera de las materias de su currículum.

        En cuanto al sistema de evaluación propuesto en la LOE y según aparece en el en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, el artículo 20 afirma que la evaluación en la etapa de Educación Primaria será global y continua. Esto significa que la evaluación no se centrará en las distintas áreas por separado, sino en las capacidades obtenidas en su conjunto, las denominadas competencias básicas. Además, se estipula que solo se podrá repetir una vez en toda la etapa. Es por tanto una evaluación no solo dirigida a evaluar los objetivos conseguidos, sino también a evaluar el propio sistema.

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