LA HUERTA ESCOLAR COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LOS PRIMEROS GRADOS DE PRIMARIA

LA HUERTA ESCOLAR COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN LOS PRIMEROS GRADOS DE PRIMARIA

GRUPO No 3

ANGIE GARCÍA GERALDINO – EDWIN GUZMÁN INFANTE

DANIEL HIDALGO – SEBASTIÁN  HUERTAS

MÓNICA LOAIZA LÓPEZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MAIRA MONTESSORI

QUÍMICA II

BOGOTÁ D.C.

2017

RESUMEN

El presente trabajo sustenta el uso de la huerta escolar, como una herramienta para el aprendizaje en el campo de las ciencias naturales en la primera infancia en la Escuela Normal Superior Distrital Maria Montessori. El enfoque hacia esta área permite el desarrollo de los conceptos y las temáticas que se pueden llevar acabo en estos grados. Teniendo en cuenta que de aquí podemos conocer los pisos térmicos, el pH del suelo, los cuidados del medio ambiente, etcétera.

La huerta escolar como estrategia de enseñanza da como resultado la construcción de conocimiento a través de la relación sujeto – objeto de estudio y permite educar a las nuevas generaciones en temas vigentes y de gran importancia como el cambio climático, en un espacio donde los estudiantes se acercan al entorno natural de manera espontánea y autónoma con el acompañamiento del docente, generando de esta manera el desarrollo de experiencias significativas y transformadoras debido a que aprenden haciendo, encontrándose el maestro ante el desafío de compartir la jornada de trabajo con estudiantes interesados por el aprendizaje.

Palabras Claves: Huerto Escolar, Ciencias Naturales, Educación, Medio Ambiente, Aprendizaje.

ABSTRAC

The present work supports the use of the school garden, as a tool for learning in the field of natural sciences in early childhood at the Maria Montessori Superior Normal School. The approach to this area allows the development of the concepts and themes that can be carried out in these grades. Taking into account that from here we can know the thermal floors, the pH of the soil, the care of the environment, and so on.

The school garden as a strategy for accessing the construction of knowledge through the subject-object relationship and allows educating new generations on current issues of great importance such as climate change, in a space where students can take part in teacher learning, learning with knowledge learning, learning with learning and learning with learning.

Keywords: School Garden, Natural Sciences, Education, Environment, Learning.

INDICE

Contenido

RESUMEN        2

ABSTRAC        3

INDICE        4

INTRODUCCIÓN        5

PROCEDIMIENTO        6

Planteamiento del problema        6

Descripción del Problema:        6

Justificación:        6

Objetivos        6

General:        6

Específicos:        6

        7

RESULTADOS        7

DISCUSIÓN        10

AGRADECIMIENTOS        12

BIBLIOGRAFÍA        13

INTRODUCCIÓN

Dentro de la enseñanza de conceptos desde el modelo tradicional, se caracteriza por los siguientes momentos pedagógicos: 1) Explicación del profesor siguiendo una lógica formal y académica, relata contenidos y conceptos, con apoyo ocasional del libro de texto y el tablero en procura de interés y comprensión por parte de los estudiantes; 2) Asignación de actividades planeadas para fijar el relato, por lo general corresponde a guías sacadas de los textos y modificadas por el profesor según necesidades, en su mayoría son preguntas que inducen a reproducir lo explicado en clase, reforzando así la memorización, más no la comprensión; 3) Actividades de control sobre lo aprendido, por lo general preguntas orales o escritas que corresponden a la capacidad mecánica de memorización de los estudiantes y que se traducen en una valoración numérica.

Tenemos en cuenta que la huerta escolar es un espacio en el cual se puede generar un ambiente de aprendizaje diferente a la cotidianidad escolar “aula”; pero, ¿Qué pasaría si las clases se tomaran en este lugar más a menudo? Este es el problema que nos guiara, afrontándose con él para lograr un análisis de la situación y al final una solución.

Dentro de este escrito se hablará de las reacciones que es obtienen dentro de la Escuela Normal Superior Distrital Maria Montessori con respecto al proyecto de “Huerta Escolar” organizado por la maestra de ciencias naturales y ambientales Jennifer Cueto; se busca identificar en los estudiantes, maestros y administrativos impresiones y conocimientos con respecto a este proyecto.

PROCEDIMIENTO

Planteamiento del problema

Descripción del Problema:

Aquí nos encontramos con una pregunta inicial puesta en marcha desde nuestras inquietudes dentro de la educación y los procesos que la pueden apoyar desde un aspecto deferente a el aula. Cuando vimos la huerta escolar pensamos como esto puede apoyar algunos saberes de los niños mediante la experiencia y cómo podemos emplearlo. Así que nos viene la primera pregunta ¿De qué manera y como el huerto escolar ayuda y promueve la educación en el área de las ciencias naturales en la primera infancia?

Justificación:

La huerta escolar es un proyecto que con el cual se pueden apreciar diferentes formas para el aprendizaje desde las ciencias ambientales y naturales, buscando un proceso por el cual los niños experimenten los aprendizajes obtenidos en el aula y propongan preguntas que surjan de su experiencia para aumentar más su campo de conocimiento.

Objetivos

General:

Identificar el impacto que tiene la huerta escolar entre los niños de tercer y quinto grado de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori

Específicos:

La población de niños de algún modo se encontrará informada de los cuidados que implica la huerta escolar, de su mantenimiento y sus debidos materiales.

Los maestros de la Escuela Normal se encuentran difundiendo la información

de la huerta escolar a sus estudiantes por medio de las clases de ciencias naturales, o, si al caso, la utilizan en su proceso de formación y aprendizaje.

La huerta escolar beneficia el aprendizaje de los niños o más bien lo dificulta.

MATERIALES & MÉTODOS

La metodología del trabajo es de carácter mixto debido a que se empleó la unidad de recolección de datos llamado Encuesta como estrategia para alcanzar la información de 10 los niños de tercero y 10 niños de grado quinto de primaria en la Escuela Normal, los cuales son los referentes en la investigación hacia la huerta escolar. Aquí cada uno de los autores nos acercábamos a 4 niños los cuales debían responder unas 7 preguntas sobre el conocimiento que tenían acerca de la huerta escolar y esto como se veía relacionado con sus clases sobre todo en las Ciencias Naturales. se tabularon las respuestas dadas por los estudiantes. En tablas que se expondrán más adelante.

...