La Educación Física

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Educación Física es parte de la formación del ser humano, que tiende al mejoramiento integral de la mente, cuerpo y espíritu, a través de las actividades 12

Físicas racionalmente planificadas para ser aplicadas progresivamente en todos los ciclos del hombre. En este sentido, la Educación Física es vital para el desarrollo sistemático de los movimientos del cuerpo, su propósito fundamental es la de promover la adquisición y desarrollo de hábitos, habilidades, aptitudes y destrezas de tipo psicomotor que contribuyan al desarrollo pleno, armónico e integral de la personalidad del niño.

De igual manera, la enseñanza de la educación física facilita en el niño un buen desarrollo físico y emocional. De allí nace la importancia de la actividad física a temprana edad, ya que va dirigido al desarrollo y exploración de sus capacidades motoras y cognitivas, para esto, es necesario que el docente de educación inicial conozca como se produce el desarrollo motor del niño, e implemente actividades que estimulen dicho desarrollo.

En tal sentido el diagnostico en el desarrollo de las habilidades básicas en niños y niñas de educación inicial para facilitar el desarrollo integral del niño. Teniendo en cuenta las características y el desarrollo del niño en esta etapa, se hace necesario una activa influencia educadora y docente, encaminada a sentar las bases para el desarrollo psicomotor sano con la practica sistemática de la Educación Física, que en forma razonable ofrezcan más posibilidades de hacer trabajo el organismo del niño, elevando sus niveles de desarrollo psicomotor.

Ante la necesidad, surge en el investigador la siguiente expectativa:

¿Cuál es el nivel de las habilidades?

¿Cuáles habilidades tienen desarrolladas?

¿Cómo evaluar las habilidades básicas motrices en los niños? 13

¿Determinar en que nivel se encuentran los niños en las edades comprendidas de 4 a 5 años con respecto a las habilidades básicas motrices?

JUSTIFICACIÓN

La actividad física ofrece mejoras en la salud desarrollando una adecuada capacidad motora, al igual que destrezas y habilidades propias de la edad.

La Educación Física como disciplina pedagógica, tiene una influencia determinante en todos los aspectos y dimensiones que conforman al ser humano.

Actúa sobre el ente corporal, pero no solo centra su atención en el aspecto físico o biológico, sino en el ser humano como tal, conformado por cuerpo y mente, como consecuencia el movimiento, la coordinación, el equilibrio, no se deben a movimientos musculares aislados, sino que son el producto de la psicomotricidad.

La intención principal de desarrollar este trabajo es el de conocer lo referente al desarrollo de las habilidades motrices básicas en la Educación Inicial, y encontrar formas de ayuda en el área de la educación física que sirvan de crecimiento integral de los niños, a través del diagnostico de las habilidades básicas motrices en niños y niñas.

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES

Muchas han sido las investigaciones que se han realizado sobre desarrollo motor y el desarrollo de habilidades básicas motrices en el nivel preescolar entre las cuales se señalan:

Nieto y Santiago (1989) precitada por Carmona July y Dugarte Rosa (2001),

Reportan la influencia e importancia de la educación Física y el factor educativo en el desarrollo motriz del niño preescolar. La importancia de la Educación Física en esta etapa del desarrollo, radica según los autores en que en esta edad se producen las mejores adquisiciones y habilidades psicomotrices y se operan importantes adelantos educativos en cuanto a la estructuración corporal, se duplican las fuerzas físicas, se hace mas precisa la coordinación motora y las capacidades motrices son reforzadas por el aumento de la resistencia y velocidad en el movimiento.

En este sentido, las investigaciones realizadas por Gessell y Thompson (1984),

Relacionada con el efecto que produce la mayor o menor práctica motriz de una determinada habilidad motora no influye sobre el proceso madurativo fundamental del niño, ya que pudieron determinar que la mayor o menor practica motriz realizada por el niño, no acelera tal proceso; sin embargo, la falta de oportunidad de movimiento, general o especifico, una vez alcanzada la maduración necesaria, puede retardar el desarrollo de las habilidades particulares.

Por otra parte, los estudios realizados por Briceño y Vergara (1986) precitada por Carmona July y Dugarte Rosa (2001), relacionados con el comportamiento, la edad y el sexo en el marco de la influencia de algunos juegos pedagógicos sobre el desarrollo motriz del niño preescolar, se encontró en esta edad una predominancia de la conducta motriz gruesa, con respecto a los movimientos manipulativos (motricidad fina), así como la participación homogénea en los juegos de niños y niñas de la misma edad incrementando la frecuencia a medida que la misma aumenta. 16 Rojas y Molina (1996), en su investigación documental relacionada con el juego y el desarrollo Socioemocional, llegaron a la conclusión que el área socioemocional es importante para la evolución de otras áreas como la del lenguaje, la cognitiva, la psicomotora, etc., además, afirman que el juego es uno de los mejores instrumentos pedagógicos del cual dispone el docente de preescolar para observar y evaluar el desarrollo psicoevolutivo de sus alumnos.

Albornoz y Méndez (1991), En su investigación de tipo descriptivo, resalta la importancia del juego en el Desarrollo Psicoevolutivo del Niño, es decir, en su desenvolvimiento físico, psíquico, y social. Tal estudio tuvo como objetivo principal conocer la opinión de las docentes preescolares del Estado Mérida sobre la importancia del juego en el desarrollo integral del niño. A partir de su estudio notaron que las docentes conocen la importancia del juego para su formación integral y destacaron que ninguna de las variables (edad, nivel de instrucción y años de servicios) influye en la opinión que estas docentes tienen al respecto.

BASES TEORICAS

Vayer y Picq, en su libro Educación Psicomotriz (1987), señalan que la etapa

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