La desigual carrera para alcanzar en Currículum

La desigual carrera para alcanzar en Currículum

El Ministerio de Educación chileno ha definido el Currículo desde el último tercio del siglo XIX, con el fin de implantar un modelo similar al de Alemania que dotara de un plan de estudios concéntrico que consolidara el objetivo por el cual se enseña y se aprende en Chile, determinando lineamientos y entregando herramientas al sistema educativo para poder desarrollar las aptitudes necesarias en los alumnos que favorezcan la participación responsable y activa en una sociedad libre y democrática. En la actualidad la delimitación de un ente superior se ejerce para garantizar una educación de equidad en todos los establecimientos del país y a su vez supervisar el alcance de estándares que supervigilen lo aprendido.

Hasta la fecha el currículo actualizado por el Ministerio de Educación determina que se debe enseñar y que se debe aprender a través del marco curricular, definiendo áreas de conocimiento, programas de estudios, objetivos de aprendizaje y contenidos. Define además como enseñar y aprender entregando orientaciones didácticas para el docente organizados por unidades en cada año escolar y abasteciendo de material de apoyo como libros o cuadernillos diseñados en función de lo que se debe aprender. Determina cuando se debe impartir dichos conocimientos a través de una secuencia temporal fija con cargas horarias definidas para cada una de las áreas curriculares y tiempos de trabajo determinado para la secuencia de la experiencia de aprendizaje. Todos estos conocimientos son posteriormente evaluados a través de pruebas censales como el SIMCE o la PSU que determinan que establecimiento ha impartido correctamente los contenidos y cual presenta resultados más desalentadores.

Si bien la idea de establecer lineamientos generales que unifiquen la educación pública aporta en la lucha contra la desigualdad nacional y aumenta las oportunidades de alumnos de sectores vulnerables, históricamente los resultados siguen siendo desiguales y el porcentaje de alumnos del sistema público en comparación con el privado el cual no sigue los lineamientos del currículo sigue siendo inferiormente abrumador. Esto según mi opinión se debe a que el currículo se cae al generalizar tanto el sistema educativo y disminuir tanto la posibilidad de acción de los docentes, los cuales ingresan a un círculo vicioso, al verse obligados en enseñar contenidos que a veces no son significativos para su grupo curso, con tiempos limitados para que la cantidad de alumnos aprenda efectivamente, optando por pasar contenidos sin reparos en el alumno con dificultades de aprendizaje, aumentando la deserción escolar y disminuyendo la motivación en el aprendizaje.

...