Curriculum

CURRICULUM

El presente ensayo es un recorrido histórico sobre las definiciones del currículum, así como las diversas teorías que lo sustentan, está enfocado más al ámbito educativo, sin dejar de lado los aspectos sociales, culturales, económicos, religiosos que influyen en él.

En este escrito se percibe la importancia que ha tenido la evolución teórico-práctica del currículum, así como las influencias de los diferentes autores aquí plasmados.

El currículum desde la antigüedad ha estado encaminado a regular el logro de metas educativas.

Las antiguas civilizaciones aportaron mecanismos a las prácticas pedagógicas, estas fueron China, con la introducción del examen, la griega con su humanismo, la romana con su formación encíclica (educación bilingüe, con griego y latin), la judía con su educación talmúdica (estudio o enseñanza de la ley), la medieval: Trivium (gramática, retórica y dialéctica o lógica) y Quatrivium (aritmética, astronomía, geometría y música).

En 1918 Franklin Bobbit definió como currículum al rango total de experiencias dirigidas o no, comprometido en desarrollar habilidades de entrenamiento conscientemente dirigidas a que las escuelas emplean para completar o perfeccionar ese desarrollo.

Ralph Tyler en 1949 adicionó al concepto las tareas curriculares como: Selección de contenidos y su organización, secuencia de principios psicológicos y determinación y evaluación de métodos adecuados, por su parte, Hilda Taba, en 1962 planteó que todos los currículum están compuestos de ciertos elementos como los son. Metas y objetivos específicos, selección y organización del contenido, patrones de aprendizaje y enseñanza y programas de evaluación de los resultados; en 1967 Robert Gagné define el término como una secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el parendizaje de cada unidad puede ser realizada como un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes ( en la secuencia) hayan sido ya determinados por el alumno, Reafirmando Glatthorn dice que el currículum es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas, representado en documentos de diversos niveles, para Stenhouse (1975), el currículum es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional, considerando la planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo. En 1978 Glazman y de Ibarrola se refiere al currículum como un plan de estudios, como un proceso dinámico de adaptación al cambio social en general y al sistema educativo en general.

Arnaz en 1981 describe al currículum como un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar, el autor maneja cuatro elementos que lo componen: Objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación. En 991, Alicia de Alba lo describe como una síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, etc.) que conforman una política educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios.

Lundgren por su parte, explica la forma en que los contenidos curriculares y los procesos educativos son parte de las dinámicas tanto históricas como sociales, económicas y políticas, realizando un análisis de cómo la educación llega a institucionalizarse, distinguiendo cinco periodos en la historia de la pedagogía que conllevan propuestas curriculares específicas, fruto de los cambios en los “códigos curriculares” dominantes en las diferentes etapas históricas, Lundgren considera que la cuestión central del currículum surge cuando la sociedad busc los puntos para organizarse y asegurar que el conocimiento le llegará a las generaciones futuras, que la educación surge como una tarea social, en el conjunto de principios llamado “código de currículum” se distinguen cinco de ellos: Clásico, realista, moral, racional e invisible.

En el clásico se incluyen un equilibrio entre la educación intelectual, física y estética de los romanos.

El moral entrena a los ciudadanos en sus deberes en el contexto del estado.

El racional se basó en una filosofía práctica, interesada en el individuo y la ciencia.

El oculto o invisible, en él, las ideas explícitas y las aspiraciones de códigos de currículum anteriores ha quedado implícito.

Debido a todo lo anterior, no podemos entender el currículum sin una referencia histórica y social, que debe ser estudiada y aplicada como tal, las teorías del currículum son teorías sociales, no solo en el sentido de ue reflejen la historia de las sociedades, sino que también encierran ideas sobre el cambio social, particularmente sobre el papel que juega la educación en la reproducción y transformación de la sociedad

En la actualidad no existe aún una definición de currículum aceptada universalmente ya que esto depende de marcos muy variables para concretar su significado, existen diversas perspectivas las cuales conllevan a diversificar los contenidos que de él emanan.

En la relación que existe entre hombre, cultura y educación como parte fundamental en todo proyecto curricular, queda claro que el currículum es una necesidad del hombre por transmitir integralmente todo aquello que le permita trascender, para que con ello, dé respuesta a los acontecimientos sociales, culturales, religiosos y políticos que surgen día a día en la sociedad.

Hoy día los docentes nos enfrentamos a transformaciones vertiginosas tanto sociales, como culturales, políticas y religiosas que nos plantean retos para llevar al cabo un efectivo proceso de enseñanza aprendizaje.

Como maestros tenemos el compromiso de transmitir no solamente conocimientos; las reformas que se le han realizado al currículum educativo vigente, implica preparar a los alumnos para que se desarrollen efectiva y afectivamente en todos los ámbitos de su vida, por ello la escuela ha integrado

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