La enseñanza de las matemáticas en niños y niñas de seis años

I. Marco Contextual

Construir la enseñanza de las matemáticas en niños y niñas de seis años que comienzan su proceso y se enfrentan a cambios con un ritmo de enseñanza diferente a preescolar considero que es una etapa en la que se debe poner mayor énfasis, pues si bien, las matemáticas es la base principal pues como se sabe lo más básico se lleva en la vida diaria.

Se entiende por matemáticas la ciencia que estudia las propiedades y relaciones entre entidades abstractas entre ellas los números, y es aquí donde se pretende trabajar.

De manera transversal consideré implementar algunas estrategias sobre el conocimiento de los números de dos cifras en un grupo de primer grado ya que como se mencionó se considera  es el cimiento para su inicio como escolares, y tomando en cuenta la enseñanza o el dominio de esto para sus futuros conocimientos y que no repercuta si no se llegó a dominar esta etapa en su momento.

Para comenzar a construir este interés hacia ellos y favorecer conocimientos en el proceso de las matemáticas se opto por aplicar actividades de juego, material didáctico e interactivas ya que solo se favorece el conocimiento de estos en un cincuenta por ciento del grupo, conforme se observó y de acuerdo a lo que los instrumentos de evaluación arrojaron el otro porcentaje aun no tienen dominio sobre el aprendizaje de los números.

1.2 Antecedentes

La institución en la que se llevo a cabo esta investigación es un turno vespertino ubicada en una colonia en el municipio de Apodaca. La comunidad en general es de una clase “medio-baja”, donde constantemente se escuchan casos de alumnos y alumnas donde viven con familias disfuncionales; donde mamá y papá están en proceso de separación; los dos trabajan y ellos y ellas están al cuidado de sus abuelos o vecinos durante el día; la mamá cambio de pareja; el niño o la niña falta porque literalmente sus padres son descuidados, entre otras más.

Los alumnos propician su aprendizaje dentro del contexto escolar, el cual tiene una relevante descripción que permite ser una escuela reconocida por la misma comunidad.  Un grupo directivo compuesto por Director, Asesor Técnico Escolar y Secretario y una plantilla de docentes integrado por 10 grupos con maestros con base y por contrato, son dos grupos de sexto, y dos de quinto, cuarto, tercero, segundo y uno de  primero.  Se tiene un grupo de apoyo, compuesto por una trabajadora social, dos maestros de apoyo y una psicóloga, también elementos de la guardia de limpieza escolar formada por dos intendentes.

La escuela donde se desarrolla la investigación cuenta con dos edificios, con 10 salones con grupos, una biblioteca, una dirección, una dirección para cada turno y cuartos con sanitarios que comparten los dos turnos.

El grupo de primer grado con un alumnado de cuarenta y un integrantes, La población con la que se pretende trabajar son niños y niñas entre edades de seis y siete años.  El aula es amplia pero con área basta para el cupo de estos cuarenta y un alumnos, equipada con un aire acondicionado que no se da abasto en temporada de calor, un pizarrón, pupitres, y material visual.

1.3 Planteamiento del problema.

Los niños y niñas son de edad regular del grado de primero de primaria, en el primer bimestre del ciclo al momento que se empezó a manejar actividades donde se llevaba a cabo el conocimiento de los números, se pudo diagnosticar que aproximadamente solo un veinticinco por ciento conocían los números de dos cifras hasta el treinta. Se comenzó a trabajar y a mitad de ciclo se pudo obtener el resultado que el cincuenta por ciento aproximadamente dominaba el uso y conocimiento de los números de cero al noventa y nueve.

Para esto se comenzó a hacer dictados actividades de repaso y aun así la población de no dominio de estos era la misma, entonces se opto por usar estrategias diferentes con material concreto, visual y el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)  para poder lograr más aprendizajes sobre estos, pues al no saber los números de dos cifras los niños y niñas se veían afectados al momento de realizar operaciones de suma y resta o simplemente al buscar una página de su libro, se tenía que anotar el número para que ellos lo ubicaran basándose en lo escrito.  

Mi problema de investigación es que los alumnos y alumnas no saben los números y cuando se pudo detectar fue cuando se trabajo con el sistema monetario, pues al no conocerlos fue muy difícil que se pudiera sacar estas actividades adelante asi que me di a la tarea de buscar las estrategias adecuadas para seguir logrando en ellos el conocimiento de los números donde utilicen actividades que sean interesantes para ellos y se implemente el uso de las TIC, pues he observado que este tipo de actividades despiertan el interés en el alumnado ya que es algo que los ayuda a salir de una rutina y es algo nuevo para ellos por el medio en el que se desenvuelven, se pretende hacer uso de esto con canciones, imágenes y jugos interactivos.

Como el desarrollo del pensamiento matemático se inicio en preescolar y su finalidad eran los principios del conteo, no se quiere romper con ese esquema que ellos ya traen de conocimiento y así, se refuercen y al mismo tiempo se obtengan otros nuevos saberes.

Las actividades donde implica el juego y el uso de material concreto también son de apoyo para su aprendizaje tales como loterías de números, memoramas, tablas con los números escritos para que sea más fácil su dominio.  

Para esto me he formulado la siguiente cuestión ¿Cómo mejorar el aprendizaje de los números de dos cifras con estrategias lúdicas en un grupo de primero de primaria?  

1.4 Objetivo

Con las actividades antes mencionadas se pretende lograr los aprendizajes de dicho tema en su totalidad, se comparara los resultados obtenidos al inicio del diagnostico y cuando se hayan concluido las estrategias planteadas solo para dicho tema.  

Se quiere lograr que los alumnos y alumnas tengan amplio dominio del conocimiento de los números de dos cifras y que al mismo tiempo se les facilite el uso de estos al momento de realizar operaciones. A demás que sepan en qué momento se utilizan y para que se utilizan.

Que el alumnado comprenda que nuestro sistema numérico está basado en diez símbolos y al momento de que combina estos mismos se forman otros números los cuales cada uno tiene un valor posicional. Se comenzara por trabajar este tema para que se mas facil su entendimiento, aquí se manejara el uso de material concreto mediante fichas de colores para crear juegos.

Después se  quiere seguir con las estrategias mediante el uso de las TIC, donde interactúen con juegos, canciones y videos relacionados. Luego se implementara con actividades de material concreto para ir reforzando lo que hayan obtenido de información por medio de loterías, memoramas, tablas numéricas, etcétera. Al obtener este dominio podrán manejar más fácil las situaciones donde se llevan a cabo el manejo de los números como las operaciones de adición.

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