Las matematicas expulsadas de la escuela

ESCUELA.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

MATERIA.

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

TEMA.

 LAS MATEMÁTICAS EXPULSADAS DE LA ESCUELA.

Nombre de la alumna. Erik Estrada.

Nombre de la Maestra. Raquel Lozano.

En  Casa Grande San Luis.

A 14 de Octubre de 2021.

Las matemáticas expulsadas de la escuela.

Hay que leer a partir de la pág. 19 hasta el final de la lectura Las matemáticas expulsadas de la escuela, texto con el que ya trabajamos en una sesión pasada.

Hacer un reporte de lectura con lo que les parezca más interesante y con las reflexiones que les genere a ustedes, así como con lo que puedan decir de su propia experiencia en relación a la resolución problemas de geometría.

Contiene algunas reflexiones acerca de una característica de las matemáticas escolares en el nivel básico o primaría: la exclusión de los conocimientos informales que tienen los alumnos. Se explica y respalda que, sin embargo, la puesta en juego de conocimientos informales representa, para los alumnos, una forma muy importante para aprender a hacer o inventar procedimientos originales de solución a problemas por parte de los niños (alumnos) y, sobre todo, formar parte del proceso que les permite acceder a los conocimientos que se pueden considerar como formales en las matemáticas, de esta manera es que éstos procedimientos  tengan un mayor sentido para ellos.

En base a mi experiencia no me queda nada más que mencionar anécdotas de cuando cursaba la primaria, cuando empecé a estudiar la primaria no era nada complicado el analizar figuras geométricas ya que solo en esencia era conocer los nombres de los iconos o las figuras básicas en recortes así como el cuadro o cuadrado, rectángulo, triangulo, pentágono, hexágono, etc…

En grados posteriores fue cuando comenzó la problemática ya que en sentido de que se comenzó orientándonos a que debíamos o debía medir sus lados usando herramientas como el juego geométrico, también debíamos conocer fórmulas para obtener por ejemplo el perímetro de las figuras planas antes mencionadas para comenzar no era tan complicado ya que nos decían que a las medidas de los lados solo le debíamos agregar la unidad de medida por ejemplo cm= centímetros. Y que al final solo se tenían que sumar los lados de las figuras según correspondiera la cantidad de lados que estas tuviesen, y agregar la unidad de cm.

Donde sí, en aquello momentos se me dificulto un poco fue cuando comenzamos con las áreas ya que me confundí un poco con las formulas ya que eran un poco más rebuscadas y no les encontraba la lógica de donde se obtenían solo no las proporcionaban los profesores y que tenía que sustituir los valores de solo algunos lados no de todos, y por ejemplo en los triángulos hacer líneas imaginarias para obtener la altura y al final de la formula o sea después de la multiplicación  dividir entre dos y las unidades ya eran con otra denominación por ejemplo ya no serían en cm si no en cm², ahora en la actualidad sé que porque se considera la medida del área que se encuentra dentro de la  figura y que lo delimita el perímetro pero en ese momento no lo relacionaba para mí era algo complicado como y de donde se cambiaban los centímetros normales por centímetros cuadrados y sobre todo que era nuevo para mí manejar exponentes elevados a una potencia.

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