Lectura: La analogía en la ciencia. Resumen ideas principales

Lectura: La analogía en la ciencia

Resumen ideas principales

En la actualidad, entendemos el pensamiento como una actividad global en la que intervienen diversos mecanismos como la atención, imaginación, sensopercepción, o memoria, y también otros procesos como la comprensión, interiorización, relación con otros conceptos, etc.

Dentro del campo del pensamiento, resulta imprescindible hablar sobre el pensamiento o razonamiento analógico, el cual podemos definir como aquel pensamiento que, basándose en analogías, permite la comprensión, explicación, o representación de cualquier objeto, suceso o fenómeno. Entendemos analogía como el parecido entre dos cosas o aspectos diferentes. En éste mismo sentido, también cobra importancia el uso de metáforas, muy relacionado con el pensamiento analógico, y que representa una forma de expresar la realidad de otra forma diferente, por ejemplo: “el corazón del problema” o “el ojo de la tempestad”, donde podemos observar que corazón y ojo no tienen su sentido primitivo, sino que nos ayudan a comprender la realidad compleja, de una forma más próxima y visual.

Podemos encontrar ejemplos del pensamiento analógico en nuestro día a día y con bastante regularidad, por ejemplo, pidiendo consejo a un amigo acerca de una decisión que tengamos en nuestra vida, éste amigo nos dará su opinión o nos explicará algún caso que conoce y nosotros haremos la analogía trasladando ese mismo suceso a nuestras propias circunstancias; o delante de cualquier situación, automáticamente buscamos referencias en nuestro pasado para obtener información acerca de situaciones similares que hayamos vivido, para así, poder escoger la mejor opción.

También podemos encontrar ejemplos de pensamiento analógico en la ciencia, como por ejemplo en la época de la creación del automóvil, Dureya consiguió desarrollar el carburador de inyección, a partir de la observación de su mujer mientras se perfumaba con un atomizador; o Darwin en su teoría de la evolución de las especies, observando el proceso de selección artificial que realizaban los ganaderos. Uno de los defensores del pensamiento analógico en el campo de la ciencia es Johnson-Laird, el cual expone una manera de pensar más basada en modelos que en algoritmos fijos. Así, se debe favorecer el pensamiento que trate de construir otros modelos alternativos, con diferentes variantes que se puedan interrelacionar, o cambiar algunas variables de un mismo modelo para conseguir solucionar el problema en cuestión.

En nuestro campo, el de la educación, Holyoak y Nisbett (1988) defienden que el aprendizaje se da en todos los niveles de autonomía, des del aprendizaje guiado, hasta el aprendizaje por experiencia y observación sin guía. En este sentido, el razonamiento analógico es autónomo, y se podría decir, que en mayor o menor grado, se ve involucrado en casi todas las formas de instrucción. Ejemplos de estas analogías a nivel educativo podrían ser: “es lo mismo que decir...”, “un ejemplo similar sería...”, “os acordáis de cuando estudiamos el sol...pues aquí encontramos similitudes...” y un infinito etcétera. Sin embargo, éstas expresiones no parecen estar planificadas, en la mayoría de los casos, por lo tanto podríamos decir que tienen un carácter espontaneo. No obstante, cada vez se incide más en el uso y desarrollo del pensamiento y razonamiento analógico. L. Verlee (1986) considera que el aprendizaje por medio de metáforas provoca la implicación del alumno, lo hace más eficiente, mejora la escritura de los alumnos, y también desvela la manera en que éstos razonan, ya que podremos observar los contenidos que han sido capaces de aprender y utilizar, y si éstos son correctos o no, aparte de fomentar un contexto para hacer preguntas y una actitud atenta en los niños y niñas.

A pesar de todo

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