Los planes y programas de estudio en relación a la comprensión lectora

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

ASIGNATURA:

PROYECTO DE INOVASION

ASESOR:

PROFR. AMADEO URBINA ALTAMIRANO

CORAL LOPEZ BETANZOS

PRESENTA:

CARLOS PACHECO LOPEZ

PROYECTO:

PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGOGICA

¿COMO PODEMOS SOLUCIONAR EL PROBLEMA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS DE 6° GRADO GRUPA “A” DE LA ESCUELA PRIMARIA IGNACIO ZARAGOZA CON CLAVE 20DPR0053P DE LA COMUNIDAD DE SAN PEDRO OZUMACIN, MUNICIPIO DE AYOTZINTEPEC, TUXTEPEC, OAXACA DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2014-2015?

SEMESTRE: 8° GRUPO: “E”

CIUDAD IXTEPEC, OAXACA, 28 DE ABRIL DEL 2015.

INDICE

INTRODUCCION………………………………………………………………………….1

JUSTIFICACION…………………………………………………………………………..2

CAPITULO I REFRENCIAS TEORICAS………………………………………….…….4

CAPITULO II DIAGNOSTICO PEDAGOGICO…………………………………….…..8

CONTEXTUALIZACION………………………………………………………………...16

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………………20

CAPITULO III, PROYECTO DE INOVACION………………………………………..23

ANEXOS………………………………………………………………………………….30

CONCLUSION…………………………………………………………………………...33

BIBLIOGRAFIAS…………………………………………………………………………34

INTRODUCCIÓN

El contenido de este trabajo se basa en el análisis que el profesor ha realizado hacia sus alumnos, en busca de una problemática o una razón que sea de importancia para que el maestro pueda mejorar su práctica como docente y de esta manera mejorar la calidad del aprendizaje de sus alumnos.

Se pretende con este trabajo que el profesor, sea más que un simple espectador de lo que ocurre dentro del salón de clases y se preocupe más por todo los que influyen dentro de su entorno, incluyendo la vida de sus alumnos, y de igual manera los problemas que presentan.

El hecho de buscar un factor que esté afectando o trastornando el correcto desarrollo de la labor del docente, es de gran utilidad y podemos considerarlo como una herramienta más para lidiar con los obstáculos dentro del aula, obstáculos que en muchas ocasiones se pasan por alto y traen constantes problemas para el profesor durante toda su práctica.

Es común que tratar de pensar que encontraremos en problema en específico en alguna materia y por lo general al realizar alguna actividad en especial, más sin embargo este análisis de lo que ocurre dentro de un salón de clases se enfoca más al comportamiento en general, es decir al carácter de los niños cuando se encuentran en la escuela.

Considerando como una problemática de suma importancia al comportamiento y los factores que lo inducen. En sí, se toman en cuenta a todas las alternativas que podrían ayudar a dar solución a una posible problemática.

JUSTIFICACIÓN.

No cabe duda que uno de los principales problemas que enfrenta la educación en todos los niveles es la comprensión lectora, es una problemática que debe ser atacada y que origina la necesidad de cómo lograr que los alumnos comprendan lo que leen.

Es necesario entonces que el alumno desarrolle ciertas habilidades que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, sino que también las entienda.

Muchas de las estrategias erróneas que se han puesto en práctica en las aulas es el hacer preguntas literales de un tema, creyendo que esto les permitiría a los alumnos asimilar la lectura, dejando a un lado la manipulación del texto a través de las habilidades de la lectura, inferencia, análisis, predicciones, entre otras.

La elaboración de este trabajo está basado en la observación de las diferentes dificultades presentadas en los alumnos de sexto grado de primaria y que por lo tanto se consideró específica y determinante la falta de comprensión lectora, ya que esta conforma una necesidad tanto del docente como del alumno, lo cual es determinante para el éxito no únicamente del grupo si no pudiera ser de la comunidad estudiantil en general.

Para determinar el problema de comprensión lectora se hizo el análisis detallado de los resultados de un diagnóstico aplicado a los agentes participantes en este ámbito determinándose así como temática central y de mayor impacto la comprensión lectora, para en lo posterior trabajar las necesidades enfocadas a ello con el fin de propiciar y mejorar el rendimiento escolar de los alumnos.

Es importante el estudio del caso para darnos cuenta de las repercusiones que intervienen en la existencia de este problema, de la misma manera es necesario que a través del diagnóstico podamos seguir las secuelas hasta llegar al origen del mismo y de esta manera abatirlo con las herramientas factibles, específicas y concretas que nos puedan ayudar a comprenderlo mejor, obteniendo así un resultado positivo.

Los alumnos, maestros y sobre todo padres de familia se ven involucrados en este problema, siendo estos los cimientos del desarrollo en la educación, que de igual forma fungen de manera esencial en este ámbito. Es necesario reconocer que existen errores en cada uno de ellos, en los alumnos existe el desinterés y la apatía, en el maestro la falta de disponibilidad, posiblemente falta de técnicas didácticas y en los padres de familia el desinterés e irresponsabilidad hacía sus hijos, ya que no se ven inmersos en las actividades escolares, ni asisten a las reuniones convocadas por los docentes.

Sin embargo la finalidad esencial del presente intenta presentar una estrategia como propuesta para solucionar el problema detectado a partir de las diferentes problemáticas, el cual se enfoca a la comprensión lectora.

“Comprender no es fácil y enseñar a comprender mucho menos, se debe iniciar con fomentar el gusto por la lectura entre los alumnos y poco a poco iniciar con pequeños ejercicios en donde intervengan las habilidades del español e ir puliendo las estrategias que den resultados. Recordemos que el error es un medio para enseñar y para aprender, habrá muchos tropiezos en el logro de este propósito, pero los resultados serán fructíferos”.

CAPITULO I.- REFERENCIAS TEORICAS

Los planes y programas de estudio en relación a la comprensión lectora.

Haciendo una revisión exhaustiva de los planes y programas de estudio de 1993, 2000, 2009 y 2011 de educación primaria y específicamente de la asignatura de Español, se ha podido constatar que existen elementos suficientes que contribuyen al desarrollo de la comprensión lectora.

Iniciando con el plan y programa de estudio de 1993, este plantea como propósito central el propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita.Se hace hincapié que para lograr el propósito de la asignatura de español es necesario que los niños desarrollen ciertas capacidades, las cuales se mencionan a continuación:

• Logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura.

• Aprendan a reconocer las diferencias entre diversos tipos de texto y a construir estrategias apropiadas para su lectura.

• Adquieran el hábito de la lectura y se formen como lectores que reflexionen sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo y criticarlo, que disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético.

Además se plantean situaciones comunicativas permanentes que deben crearse regularmente, a lo largo de los seis grados, con un grado de dificultad progresivo y dentro de estas situaciones está la de Lectura libro de los materiales del Rincón de la Lectura o de la biblioteca del aula que a su letra dice:

"Los niños deben disponer diariamente de un tiempo mínimo, establecido especialmente, dedicado al uso libre y autónomo de la biblioteca. Se les debe dar también la posibilidad de usar ésta al concluir una actividad o en el tiempo libre y de llevar los materiales a su domicilio, bajo normas asumidas por el grupo". (PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO 1993:1994:24)

En el programa de estudio de español del 2000, por ejemplo se plantea un nuevo enfoque que debe ser comunicativo y funcional, en donde se brinda gran importancia al leer y escribir, ya que son dos maneras de comunicarse indispensables para el desarrollo del estudiante.

No debemos olvidar lo planteado en este programa diciendo que: "leer no es simplemente trasladar el material escrito a la lengua oral, eso sería solo una técnica de decodificación. Leer significa interactuar con un texto, comprenderlo y utilizarlo con fines específicos". (PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAÑOL, 2000:7)

Además podemos apreciar que también en este programa se pretende desarrollar la comprensión de la lectura, buscando que: la enseñanza de la lectura y la escritura no solo sea de relación de sonidos del lenguaje y signos gráficos,

...