Manual de pedagogia

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ESCUELA SUPERIOR DE SEGURIDAD E HIGIENE  INDUSTRIAL

MANUAL DE EDUCACIÓN

MATERIA: PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA GENERAL Y LOS SISTEMAS DE GESTIÓN INTEGRADOS (SGI)

PROFESOR: DRA. SUSANA RUBIO

ÍNDICE

• Programa de la materia ……………………………………………………. 3
• Introducción…………………………………………………………….……. 7
• Mapa conceptual de la materia.……………………………………..…….. 8
• Unidad 1 “La pedagogía  y didáctica, ciencia y técnica educativa…….. 9
• Unidad 2 “La didáctica como técnica educativa”………………………..
• Unidad 3 “Formas didácticas. La enseñanza en grupos”………………
• Unidad 4 “Los paradigmas”…………………………..……………………
• Unidad 5 “Metodología e investigación científica“ ……………………..  
• Unidad 6 “Calidad integral de los procesos formativos”……………….

ESCUELA SUPERIOR DE SEGURIDAD E HIGIENE INDUSTRIAL (A-706)

CARRERA: TÉCNICO SUPERIOR EN HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO

ASIGNATURA: PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y SISTEMAS DE GESTIÓN  

                          INTEGRAL (SGI)

CURSO: TERCER AÑO                                         

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA 

Que el alumno logre:

• Comprender la importancia de la variable educacional en el contexto sociocultural, laboral y como emergente del desarrollo del potencial humano
• Reflexionar acerca de la necesidad de un proceso de aprendizaje continuo y de la formación y capacitación y desarrollo constante en el ámbito de la empresa, como resultado de la demanda de la compleja sociedad actual
• Aplicar los conocimientos y experiencias adquiridos para la elaboración de un proyecto de capacitación y desarrollo en el ámbito laboral en lo atinente a la Higiene y Seguridad en el Trabajo.

NÚCLEOS TEMÁTICOS

• UNIDAD 1:

1.1 La educación

1.2 Los fundamentos culturales de la educación

1.3 Características del fenómeno educativo

1.4 La educación como proceso y como resultado

1.4. Caracteres esenciales de la educación

1.5 Historia de la educación argentina

• UNIDAD 2:

2.1 Pedagogía: definición y clasificación

2.2 La Pedagogía como ciencia

2.3 Posiciones fundamentales de la Pedagogía: prismas filosófico, científico y

      técnico  

2.4 Los cambios sociales y la Pedagogía prospectiva

2.5 Técnicas pedagógicas

• UNIDAD 3:

3.1 La Didáctica como técnica educativa

3.2  Didáctica, su objeto y sus problemas: definición y clasificación

3.3. Técnicas didácticas

3.4. Planeamiento de la enseñanza: Ciclo docente

3.5  Procedimiento de verificación del rendimiento

• UNIDAD 4:

4.1 Formas didácticas: la enseñanza en grupos

4.2. Distintas formas de trabajo con grupos

4.3  Tipos de parejas educativas según Marchand

4.4  Conducción del grupo: Estructura episódica de la situación social

4.5  Problemas grupales. Técnicas grupales

4.6. Los Mitos en el proceso de enseñanza aprendizaje

• UNIDAD 5:  

5.1 Elementos básicos del método científico

5.2 Sistema conceptual

5.3 Hipótesis, variables, indicadores

5.4 Investigación científica

5.5 La medición en las ciencias sociales

5.6 Organización, diseño y pasos para los proyectos de investigación social.

BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA:

ANDER-EGG, Ezequiel. La Planificación Educativa. ED. Magisterio del Río de la Plata.

ANDER-EGG, Ezequiel. Introducción a las Técnicas de Investigación Social. ED. Humanitas/1979.

BABINI, José. Que es la Ciencia. ED. Columba/1955. Vol. 19. Colección Esquemas.

BROWN, J.A.C. Psicología Social en la Industria. Breviarios. Ed. Fondo de Cultura Económica/1978

CORBIÉRE, Emilio. La Educación argentina en la encrucijada. Editorial Sudamericana (1999)

GIBB, Jack R. Manual de Dinámica de Grupos. ED. Humanitas/1974.

PICHON RIVIERE, Enrique. Grupo Operativo (inédito).

RUBIO, Susana. MANUAL DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA (recopilación) (2016)

SCHÖN, Donald. La formación de profesionales reflexivos. Temas de Educación Paidós.

STEIMAN, Jorge.  Interrogantes y diálogo con la Didáctica. ¿Qué debatimos hoy en la Didáctica? Las prácticas de la enseñanza en la Educación Superior. Colección  Cuadernos de Cátedra. UNSAM Baudino Editores (2004)

STEIMAN, Jorge. ¿Qué debatimos hoy en la Didáctica? Las prácticas de la enseñanza en la Educación Superior. Colección  Cuadernos de Cátedra. UNSAM Baudino Editores (2004)- Capítulo 3: Sujetos, situaciones y escenarios de aprendizaje- La actividad de aprender en la Educación Superior.

STEIMAN, Jorge. Primeras >Jornadas de Pedagogía Universitaria. UNSAM (2006)

ZAMORA, José Luis. Estructura episódica de la situación social. (2006)

INTRODUCCIÓN

En este manual el alumno encontrará el desarrollo de 5 unidades. Cada unidad comienza con:

• El planteo de sus objetivos  
• Un cuadro conceptual organizador de los conceptos centrales desarrollados en la misma.
• A continuación se plantea el contenido y se proponen diferentes actividades para promover un análisis en profundidad.

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CRONOGRAMA:

Este cronograma es una guía que lo ayudará a secuenciar el estudio de esta materia para llegar al examen parcial y final en el tiempo estimado.

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UNIDAD 1

LA EDUCACIÓN

El fenómeno educativo

        El fenómeno educativo es, por su naturaleza, un fenómeno constante, universal e irreductible.

a) Es constante porque ocurre siempre que una generación adulta convive con una generación joven, transmitiéndole las enseñanzas del saber acumulado por las generaciones anteriores, de sus experiencias y de sus descubrimientos; como tal, es la más eficaz garantía de la continuidad de la cultura y de la vida social.

b)        Es universal porque, a través de todos los tiempos y en todas las latitudes, florece en todas las comunidades humanas, desde las más primitivas hasta las más civilizadas, si bien en grado variable de intensidad y de sistematización.

c)        Es irreductible porque, a pesar de sus íntimos y complicados vínculos de causalidad cíclica con los demás fenómenos que componen la vida humana en sociedad, como el fenómeno económico, el profesional, el político, el cultural, el artístico, el moral y el religioso, no se identifica ni se confunde con ninguno de ellos, sino que, por el contrario, se destaca como generador de los demás, asistiendo a su nacimiento, acompañándolos en su florecimiento y condicionándolos en su configuración y en su futuro rumbo.

Siendo constante, universal e irreductible, el fenómeno educativo no se manifiesta aislado ni se desarrolla en el vacío; su trayectoria se mueve entre las coordenadas “naturaleza” y “sociedad”. Aprovechando el potencial de la naturaleza humana y los recursos de la sociedad, que le trazan también los límites de su expansión y de su alcance, el fenómeno educativo lo transforma en valores dinámicos y actuales, contribuyendo de esta forma al bienestar, a la mejora y al perfeccionamiento de la propia naturaleza humana y de la sociedad.

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