Metodología Cualitativa I

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Facultad: Humanidades

Carrera: Lic. Sociología

Materia: Metodología Cualitativa I

Estudiantes:

Banfi Juan Ignacio  / Mat. 18.582

Belgiovine Martin / Mat.   18.166

Castellanos Ariel / Mat. 18.784

Vera Juan Emilio / Mat. 18.620

Introducción

El siguiente trabajo consiste en analizar las perspectivas de los actores sobre la educación no formal como herramienta de inclusión y participación ciudadana. Teniendo en cuenta las experiencias educativas de los actores, las motivaciones que los llevan a participar en el espacio educativo no formal, actividades que se realizan, como así también los significados que le otorgan los sujetos a la temática a investigar.

Para abordar dicha problemática se seleccionó al apoyo escolar, como ámbito educativo no formal, en una vivienda del barrio regional, ubicado en la ciudad de Mar del Plata. La entrada al campo se realizó mediante el contacto con una ONG de la ciudad, que realiza trabajos de inclusión social en el barrio mencionado.

El lugar en donde se desarrollan las actividades, está compuesto por docentes y alumnos (menores de diez años). Esto condujo a emprender un muestreo selectivo a partir del cual se decidió agregar un tercer actor, en este caso los padres de los niños participantes, entendiendo que las motivaciones que conducen a la participación a dicho espacio, son mayoritariamente de los padres y no de los alumnos.

Objetivo General

Indagar sobre las motivaciones de los actores (Docentes y Padres de alumnos) para acercarse al espacio educativo informal  en el marco del barrio “Regional” ubicado en la  ciudad de Mar del Plata en el año 2013 y profundizar en los significados que tienen para estos la educación formal y no formal, teniendo en cuenta sus experiencias educacionales.

Objetivos específicos

• Establecer que significados sobre educación no formal poseen los participantes.
• Definir el concepto de educación formal que poseen los actores y qué importancia le atribuyen a esta.
• Evaluar expectativas de inclusión social que el espacio pretende para los alumnos.  
• Identificar la experiencia de los actores en el espacio educativo no formal.
• Identificar la experiencia de los actores en el espacio educativo formal.
• Analizar los motivos que conducen a los actores a participar en el espacio.
• Evaluar la incidencia que posee la educación en relación al ámbito laboral.  

Marco Conceptual

El  trabajo a realizar se desarrolla al calor de conceptos y ejes que abarcan motivaciones, relaciones sociales, experiencias de los actores que se presentan en el marco del apoyo escolar, definiéndose el mismo como una actividad desarrollada en el marco de educación no formal. Entendida esta como una actividad educativa, organizada y realizada fuera del ámbito oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población. Su organización es independiente e informal, donde no necesariamente hay que ser docente para ejercer el apoyo escolar. La educación no formal responde, entonces, al conjunto de procesos, medios e instituciones específicas, diseñadas en función de objetivos de formación e instrucción que no tienen directa vinculación a sistema educativo reglado y oficial.  Uno de los conceptos relevantes en nuestra investigación es el de MOTIVACIÓN, entendiendo por este el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.^[1] 

Otro concepto importante que se destaca en la formulación de objetivos es el de EXPERIENCIA, puntualmente lo entendemos como antecedentes educativos tanto en el área formal como informal. A partir de esto creemos que se puede establecer una relación entre el relato de vida (vivencias, trabajo, asistencia escolar,etc.) y los significados que los actores le atribuyen a la educación formal e informal.

Los SIGNIFICADOS de los actores, en relación a la educación, los definimos y caracterizamos como las percepciones y opiniones subjetivas que se forman desde la propia experiencia de vida del sujeto, como mencionamos anteriormente.

En nuestros objetivos se presenta a la INCLUSIÓN SOCIAL, la cual es entendida como la integración a la vida comunitaria de todos los miembros de la sociedad, independientemente de su origen, de su actividad, de su condición socio-económica o de su pensamiento.^[2] Normalmente, se la relaciona con los sectores más humildes, pero también puede tener que ver con minorías discriminadas y dejadas de lado. En el marco de nuestro trabajo, nos proponemos considerar a la educación no formal (en este caso el “apoyo escolar”) como un espacio y una herramienta de inclusión social.

 Un concepto que emergió de las mismas entrevistas dándole un sentido al relato y por lo tanto dándonos la iniciativa para realizar un pre análisis es el concepto de VALORES, definiendo esta categoría teóricamente desde un punto de vista socioeducativo. Los valores son considerados referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. Son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social. ^[3]

Estrategias metodológicas

Para llevar a cabo la investigación, utilizamos técnicas específicamente cualitativas como son la observación participante y entrevistas a los actores. La primera se caracteriza porque uno llega al campo con dimensiones o temas que quiere observar, se mira el todo y de a poco se va enfocando para entender el recorte de la realidad que estudiamos, siendo adecuada para la descripción del fenómeno. En nuestro caso, tomamos un rol de observadores como participantes donde, desde el primer acceso al campo se hizo explícita dicha actividad. En cuanto a las potencialidades de la observación, en relación con otras técnicas cualitativas, como investigadores intentamos presenciar el fenómeno estudiado y de esta manera tener un acceso más amplio al mismo.

En el caso de las entrevistas cualitativas, estas son entendidas como una conversación sistematizada que tiene por objeto obtener, recuperar y registrar las experiencias de vida de los actores, donde el entrevistado cuenta sus historias y el entrevistador pregunta acerca de sucesos, situaciones. Así pues, las entrevistas semi-estructuradas que realizamos sirvieron para hacer hincapié en dimensiones importantes del trabajo como los significados que tiene cada actor sobre la educación, así como descubrir qué lo motiva a ser parte del apoyo escolar y para indagar sobre su experiencia en dicho espacio.

En este tipo de entrevista y de observación, es importante la realización de guías previas al acceso al campo en las cuales se plantean los ejes/preguntas en base a los objetivos planteados y por ende aquello que nos interesa tratar en la entrevista o mientras llevamos a cabo la observación.

Por último, vale destacar que la observación es un método superador para comprender el punto de vista del actor cuando además lo combinamos con otros como entrevistas, siendo ambas técnicas pertinentes para trabajar en lo planteado en los objetivos de estudio, ya que nos permiten acceder a las interacciones en las cuales se desarrolla las acciones de los mismos y a partir de las que podemos intentar comprender las normas que subyacen y presenciar su creación a través de sus actos y discursos.

Para la selección de los casos de nuestro trabajo, tomamos una muestra por conveniencia donde seleccionamos aquellos actores que creímos necesarios y relevantes para una dar respuesta a la problemática planteada. Según este criterio elegimos cuatro actores interrelacionados que refieren a los educadores Belén y Florencia  y familiares de los niños que realizan el apoyo escolar Mercedes y Nancy.

 Temas identificados:

El primer tema identificado en el análisis preliminar de las entrevista es el de educación no formal entendido por una de nuestras entrevistada (Belén) como educación popular. “la educación no formal tiene más implicancia con lo que te decía con los chicos, con lo que trae cada uno, he… con lo que se quiere, se pretende formar de una sociedad pero sin tener que pensar en matemáticas específicamente  o en naturales o en sociales, como que va más allá de eso.”  ^[4] Según la entrevistada la educación popular se encuentra al margen de la estructura educativa convencional. La primera se sustenta en valores, derechos y educar más allá de una mera materia como puede ser las Matemáticas. La anterior cita de entrevista como también la siguiente relatada por la entrevistada lo refleja claramente: “apuntamos más a los valores, a los derechos de los chiquitos, a reflexionar con ellos”.

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