Movimiento y dispersión de plantas

TEMA: Movimiento y dispersión de plantas

Ciclo y Grado: 1er ciclo 2do grado

Nombre y Apellido: Martina Lucía Milán

Ideas básicas:

Las plantas también se mueven ya sea por movimientos autónomos o por transporte.

 Alcances de los contenidos:

-Identificación de movimientos autónomos en las plantas: hacia la luz o la humedad, o por contacto con algún objeto (por ejemplo: las plantas trepadoras, las plantas cuyas flores y hojas se abren y se cierran en algún momento del día)

-Identificación de movimientos de las plantas, semillas y frutos al ser transportados por distintos medios: agua, viento, animales.

-Establecimientos de relaciones entre las características de las semillas y los frutos, y el medio de transporte (por ejemplo: las semillas o los frutos que por tener pinches o pelos se adhieren al cuerpo de los animales, los que por su forma y peso flotan en el aire o el agua, etc.)

Propósitos docentes:

-Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza variadas, como lectura de textos, situaciones problemáticas, experiencias fuera de la escuela, exploraciones, observaciones, uso de notebooks, vídeos e imágenes, con el objeto de que los niños reconozcan que las plantas presentan movimientos autónomos como respuesta a determinados estímulos y sus semillas o frutos se dispersan por diferentes medios.

-Brindar a los alumnos variadas situaciones de enseñanza con el objeto de poder identificar los diferentes movimientos que realizan las plantas y los estímulos a los que responden: Luz, humedad y contacto con algún objeto.

-Proponer a los alumnos variadas situaciones de enseñanza con el objeto de reconocer el mecanismo natural de dispersión de semillas y frutos, así como los diferentes medios por los cuales se realiza: Acción del viento, acción del agua, acción de los animales. Que conozcan el mecanismo de autodispersión también.

-Propiciar a través de diferentes situaciones de enseñanza que los alumnos puedan establecer relaciones entre las  características de las semillas y los frutos, y el medio por el que se dispersan (por ejemplo: las semillas o los frutos que por tener pinches o pelos se adhieren al cuerpo de los animales, los que por su forma y peso flotan en el aire o el agua, etc.) Que los alumnos puedan justificar sus respuestas.

-Invitar a los alumnos a recuperar saberes previos para utilizar en situaciones nuevas, por ejemplo en relación a los conocimientos sobre el origen de las plantas, donde se retoman los afiches del aula en relación a las condiciones necesarias para que una semilla pueda germinar.

Breve fundamentación:

Uno de los aspectos que se enfatiza en el bloque Fenómenos Naturales del Diseño Curricular de 1er ciclo, es el estudio de la diversidad, se espera que a partir de su reconocimiento los alumnos puedan acercarse también a la idea de unidad.

En esta secuencia se propone analizar distintas formas de dispersión de semillas, con el fin de que los alumnos puedan describir diferentes tipos de dispersión de semillas y establecer relaciones entre ciertas características de los frutos y las semillas y el tipo de dispersión. También se espera que los alumnos reflexionen acerca del movimiento como un tipo de cambio –de posición de los objetos– enfatizando las diferentes trayectorias que pueden describir cuando se mueven. Se trata de ofrecer a los alumnos posibilidades de observar, describir y representar gráficamente las trayectorias de distintos movimientos.

Actividades/ Clases

Objetivos específicos

Ideas básicas a abordar o construir

Preguntas guía que orientan el desarrollo de la clase

Situaciones de enseñanza

Recursos

1

-Reconocer que las plantas se mueven, como respuesta a diferentes estímulos: Luz, humedad, tacto, contacto con algún objeto.

(Sigue después del cuadro)

Las plantas también se mueven en respuesta a diferentes estímulos

Existen movimientos rápidos y lentos, orientados o no al estímulo

¿Las plantas se mueven? ¿Es lo mismo moverse que desplazarse? ¿Por qué podría una planta moverse?

Problematización acerca del movimiento de las plantas: observación de imágenes/videos que representen movimiento de plantas.

Preparación de un dispositivo experimental que permita identificar el movimiento de las plantas hacia la luz.

Elaboración de una tabla de registro

Situación problemática.

Uso de Notebooks , videos y fotografías.

Cuadros para el registro de información.

Materiales para la realización de una situación experimental.

Continuidad de sentido

En la clase anterior se trabajó sobre el movimiento autónomo de las plantas y su diferencia con el desplazamiento de los animales, a continuación se problematizará sobre la aparición de plantas en lugares donde no fueron sembradas, para indagar cómo llegaron hasta ahí si no se desplazan

2

-Recurrir a saberes previos para para pensar situaciones nuevas: Contenidos sobre el origen de las plantas para intentar explicar la aparición de plantas nuevas.

(Sigue después del cuadro)

Las plantas nacen de semillas que al encontrar las condiciones adecuadas germinan.

Las semillas se encuentran en los frutos que producen las plantas.

¿Cómo es posible que nazca una planta en un lugar donde nadie la sembró? ¿Cómo nace una planta? ¿Qué necesita para germinar?

¿Dónde se encuentran las semillas?

Problematización respecto de la aparición de plantas en lugares inesperados o donde nadie las sembró.

Indentificación de diversidad de semillas y frutos.

Información respecto a las condiciones necesarias para la germinación de una semilla.

Registro en el cuaderno

Situación problemática.

Uso de Notebooks  para ver  imágenes.  

Colección de frutos y semillas.

Cuadros para dibujar, clasificar e identificar sus características de estas.

 Lupas.

Afiches del aula.

Textos y enciclopedias.

Continuidad de sentido

En esta actividad se pudo recuperar que las plantas nacen de semillas, pero queda abierta la pregunta sobre cómo pueden trasladarse para llegar a un lugar donde nadie las sembró.

3

-Reconocer que el mecanismo natural de dispersión de frutos y semillas posibilita la aparición y supervivencia de plantas nuevas.

(Sigue después del cuadro)

Las semillas y los frutos pueden dispersarse por diferentes medios.

La dispersión permite alejar los frutos y semillas de la planta madre lo que evita que todos los brotes crezcan en el mismo lugar y compitan por el suelo y la luz

¿Qué ocurriría si todos los frutos cayeran al pie de la planta?

¿Cómo puede trasladarse una semilla hacia otro lugar?

¿Cómo son los frutos o semillas que se dispersan por cada medio?

¿Podría una mora dispersarse por el viento?...

Lectura de un texto y observación de un video sobre la importancia de la dispersión y los diferentes medios de dispersión de semillas.

Registro de la información en el cuaderno

Situación problemática.

Uso de Notebooks cargados con videos educativos.

Lectura grupal y mediada de un texto.

Continuidad de sentido

Ya conocen que los frutos y semillas pueden dispersarse por diferentes medios, en la próxima clase deberán usar esa información para establecer relaciones entre la forma del fruto y el medio de dispersión

4

-Recolectar frutos y semillas en el contexto de una situación de enseñanza fuera del colegio, una visita al Jardín Botánico de la Ciudad de Buenos Aires.

(Sigue después del cuadro)

Los frutos tienen formas, tamaños y colores particulares que les permiten ser dispersados por algún medio en particular.

Algunos frutos son carnosos, otros tienen pinches o ganchos, otros son livianos, tienen pelos o alas. Algunos tienen aire en su interior y flotan.

¿Qué características tienen los frutos que se dispersan por cada medio? ¿Qué relación hay entre la forma del fruto y el medio por el que se dispersa?

¿Tiene, pinches, pelos, alas? ¿Es carnoso, tiene olor?

¿Flota?

Situación de recolección y observación sistemática de frutos y semillas.

Registro en una tabla

Elaboración de conclusiones

Salida de campo, visita al Jardín Botánico de la Ciudad de Buenos Aires.

Frutos y semillas recolectados por los alumnos.

Cuadros para clasificar estas colecciones.

En la clase siguiente se retoma lo trabajado en la clase 1 y se integra todo lo abordado

5

-Recurrir a saberes previos para aplicar a una situación experimental, con el objeto de poder interpretar los resultados que arroja la misma.

(Sigue después del cuadro)

Las plantas orientan sus hojas hacia la luz.

Las plantas poseen movimientos autónomos en respuesta a estímulos y pueden dispersar sus frutos y semillas por diferentes medios

Se integran y recuperan todas las preguntas abordadas hasta el momento

Recuperación y sistematización de la experiencia con luz.

Lectura y sistematización sobre el movimiento autónomo de las plantas

Actividades de integración de todo lo abordado

Situación experimental. Registro de conclusiones.

Lectura de texto sobre movimientos de las plantas.

Creación de un afiche con una clasificación de frutos/semillas recolectadas.

Creación de una historia que dé cuenta de la aparición de una planta nueva, aplicando los conceptos sobre dispersión.