PLANIFICACIÓN SECUENCIA CIENCIAS NATURALES

PLANIFICACIÓN SECUENCIA CIENCIAS NATURALES

Clase: 1o A

Fecha: 6 de setiembre

Área del Conocimiento: Naturaleza

Campo: Química

Contenido: Las soluciones líquidas.

Recorte: Líquido-Líquido

Objetivo General: Valorar las metodologías científicas en la producción del conocimiento a través de la introducción en el aula de la observación, la secuencia de experimentación, los modelos de representación y los materiales de divulgación.

Objetivo Específico:  Fomentar mediante la experimentación el reconocimiento de las soluciones químicas.

Propósito: Propiciar una instancia donde los  alumnos puedan identificar las características de una solución líquida disuelta en otro líquido.

Proyección:  Las soluciones líquidas: Líquido-Sólido

Recursos: Agua

Leche

Vinagre

Alcohol

aceite

Vainilla

Jabón líquido

Limpiador líquido

Cucharas

Vasos

Carteles

Credenciales

Actividad 1: Soluciones

Desarrollo: 

Se comienza la actividad con todos sentados en ronda.

Se indagará sobre lo que saben de los científicos y que sucede en un laboratorio.

Se dialogará sobre cómo podemos llevar esto a cabo en el aula.

Se les entregará una “credencial” de científico por un día.

Se presentará los materiales y la propuesta.

Se plantearán hipótesis sobre lo que sucederá.

Se prepararán las soluciones.

Posibles interrogantes:

¿Habían mezclado alguna vez estos elementos?

¿Cuál es la característica en todos estos elementos?

¿Qué sucedió con el agua y el aceite?

Se anotarán las conclusiones en el pizarrón.

Se hará un registro en los cuadernos.

Justificación:

La enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela permite al niño interactuar con los objetos, describir, comparar, observar, ponerse en contacto con distintas fuentes de información, seguir procedimientos más sistemáticos, experimentar y poner en común resultados obtenidos. Muchos de los saberes que hacen al conocimiento científico son aplicados a diario por el niño sin estar consciente de cómo se dan esos procesos o de qué sucede exactamente. Es así que desde la química el niño puede dar respuestas  a estos fenómenos , logrando interpretar, comprender y explicar lo que sucedió.

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