PREPARACIÓN DE LA SESIÓN. AMBIENTAL
German Flores MinayaTrabajo10 de Septiembre de 2021
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Leemos un texto para elaborar un macetero
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades | Desempeños (criterios de evaluación) | ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? |
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. | Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto instructivo y | Participa en una campaña de organización y difusión |
- Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. | próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Deduce características implícitas de personajes, objetos y lugares. Determina el significado de | comunidad educativa en el manejo adecuado de los residuos sólidos; elabora un gráfico donde se evidencia el proceso de reutilización de un residuo sólido al construir un objeto útil. |
palabras según el contexto, y hace | Reflexiona con juicio | |
comparaciones; además, identifica el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto instructivo y narrativo. Opina acerca del contenido del texto instructivo y narrativo; asimismo, explica el sentido de algunos | crítico sobre su rol como ciudadano responsable para el cuidado del ambiente. Propone al menos dos acciones prácticas para aplicarlas en la vida diaria. | |
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. | Lista de cotejo |
[pic 3]narrativo. Distingue una información de otra
para sensibilizar a la
Enfoques transversales | Actitudes o acciones observables |
Enfoque Ambiental | Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E. |
Enfoque de Derechos | Docentes y estudiantes intercambian ideas para establecer, juntos y previo consenso, acuerdos para ejercitar buenas prácticas ambientales de reducción y reutilización en el aula y en la I. E. |
Enfoque Búsqueda de la excelencia | Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para organizar y participar del cuidado del ambiente. |
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? | ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? |
- Elaborar un papelógrafo con el texto 1 y otro con el texto 2 (ver Anexo 1). - Alistar una fotocopia del texto “La protectora del ambiente” para cada estudiante. - Verificar que los estudiantes tengan a la mano su Cuaderno de trabajo (pág. 78). - Revisar la Lista de cotejo de la sesión 13. | - Lista de cotejo (Anexo 2 de la sesión 13) - Papelógrafos con los textos 1 y 2 del Anexo 1 - Copia del texto “La protectora del ambiente” - Cuaderno de trabajo (pág. 78) - Hojas de papel bond - Tijeras - Botella de plástico - Silicona - Plumón indeleble - Regla |
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos[pic 4]
En grupo clase
Recuerda con las niñas y los niños las actividades de la sesión anterior, en la que organizaron una campaña para promover el cuidado y la conservación de un ambiente saludable. Menciona que, en sesiones previas, democráticamente y por consenso, decidieron poner en práctica las 3R y, como parte de ello, ahora construirán un objeto útil con materiales reutilizables.
Presenta a los estudiantes la caja de materiales y dirige sus miradas hacia ella; luego, pídeles que extraigan dos materiales que se pueden reutilizar. Se espera que cojan las botellas de plástico vacías, papeles, envases de vidrio, etc. A partir de ello, pregúntales: ¿Por qué se dice que son reutilizables? Oriéntalos para que respondan que son reutilizables porque pueden volver a ser utilizados, es decir, se les puede dar un nuevo uso. Se caracterizan porque su utilidad se aprovecha al máximo.
Continúa preguntando: ¿Han escuchado qué es lo que produce en la naturaleza la acumulación de botellas de plástico?,
¿saben por qué sucede esto? Registra sus respuestas en la pizarra.
Plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer con las botellas de plástico que ya no utilizamos? Guíalos para que entre sus
respuestas mencionen elaborar floreros, maceteros, cartucheras, etc.
Comenta que, pensando en esta situación, entre tus archivos, ubicaste un texto relacionado con el tema que están trabajando
y en el Cuaderno de trabajo encontraste otro texto parecido. Seguidamente, pregúntales: ¿Les gustaría aprender a elaborar, con material reutilizable, objetos útiles?, ¿qué textos nos pueden ayudar a hacerlo? Registra sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán dos textos que los ayudarán a saber cómo elaborar objetos útiles que permitan
cuidar y conservar el ambiente”.
Menciona que durante la sesión estarás atento/a a las estrategias que utilicen para ubicar la información en las distintas partes
de los textos y cómo las relacionan entre sí; asimismo, a observar cómo expresan con sus propias palabras el contenido y el propósito del texto.
Pide a los niños y las niñas que seleccionen dos normas de convivencia que les permitan poner en práctica la participación activa durante el desarrollo de la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos[pic 5]
En grupo clase
Antes de la lectura
Retoma el propósito de la sesión y, luego, presenta los papelógrafos con los textos del Anexo 1 (texto 1: “Macetero Plas tiquín” y texto 2: “La protectora del ambiente “). A continuación, dirige las miradas de los estudiantes hacia ellos y pide que los observen en silencio.
Texto 1 Macetero Plastiquín | Texto 2 La protectora del ambiente | |
Riza era una botella de plástico muy bonita, | ||
Materiales 1 botella grande de plástico transparente | toda llena de agua. Hacía un tiempo que esperaba en el estante de la tienda a un niño | |
1 tapa de botella de plástico | que se la llevara para darle felicidad con su | |
Tijeras, silicona, regla y plumón indeleble | refrescante contenido. | |
Papel blanco |
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