PREPARACIÓN DE LA SESIÓN. AMBIENTAL
Enviado por German Flores Minaya • 10 de Septiembre de 2021 • Trabajos • 3.025 Palabras (13 Páginas) • 59 Visitas
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Leemos un texto para elaborar un macetero
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades | Desempeños (criterios de evaluación) | ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? |
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. | Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto instructivo y | Participa en una campaña de organización y difusión |
- Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. | próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Deduce características implícitas de personajes, objetos y lugares. Determina el significado de | comunidad educativa en el manejo adecuado de los residuos sólidos; elabora un gráfico donde se evidencia el proceso de reutilización de un residuo sólido al construir un objeto útil. |
palabras según el contexto, y hace | Reflexiona con juicio | |
comparaciones; además, identifica el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto instructivo y narrativo. Opina acerca del contenido del texto instructivo y narrativo; asimismo, explica el sentido de algunos | crítico sobre su rol como ciudadano responsable para el cuidado del ambiente. Propone al menos dos acciones prácticas para aplicarlas en la vida diaria. | |
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. | Lista de cotejo |
[pic 3]narrativo. Distingue una información de otra
para sensibilizar a la
Enfoques transversales | Actitudes o acciones observables |
Enfoque Ambiental | Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E. |
Enfoque de Derechos | Docentes y estudiantes intercambian ideas para establecer, juntos y previo consenso, acuerdos para ejercitar buenas prácticas ambientales de reducción y reutilización en el aula y en la I. E. |
Enfoque Búsqueda de la excelencia | Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias para organizar y participar del cuidado del ambiente. |
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? | ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? |
- Elaborar un papelógrafo con el texto 1 y otro con el texto 2 (ver Anexo 1). - Alistar una fotocopia del texto “La protectora del ambiente” para cada estudiante. - Verificar que los estudiantes tengan a la mano su Cuaderno de trabajo (pág. 78). - Revisar la Lista de cotejo de la sesión 13. | - Lista de cotejo (Anexo 2 de la sesión 13) - Papelógrafos con los textos 1 y 2 del Anexo 1 - Copia del texto “La protectora del ambiente” - Cuaderno de trabajo (pág. 78) - Hojas de papel bond - Tijeras - Botella de plástico - Silicona - Plumón indeleble - Regla |
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos[pic 4]
En grupo clase
Recuerda con las niñas y los niños las actividades de la sesión anterior, en la que organizaron una campaña para promover el cuidado y la conservación de un ambiente saludable. Menciona que, en sesiones previas, democráticamente y por consenso, decidieron poner en práctica las 3R y, como parte de ello, ahora construirán un objeto útil con materiales reutilizables.
Presenta a los estudiantes la caja de materiales y dirige sus miradas hacia ella; luego, pídeles que extraigan dos materiales que se pueden reutilizar. Se espera que cojan las botellas de plástico vacías, papeles, envases de vidrio, etc. A partir de ello, pregúntales: ¿Por qué se dice que son reutilizables? Oriéntalos para que respondan que son reutilizables porque pueden volver a ser utilizados, es decir, se les puede dar un nuevo uso. Se caracterizan porque su utilidad se aprovecha al máximo.
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