PSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURA

PSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURA

Viviana Carrillo Plasencia

Los primeros años de vida de un niño son indispensables para aprender a escribir, es por esto que  este trabajo se enfocará en lo que se conoce como la psicogénesis de la escritura, basándose en la información de los grandes expertos en el tema como lo son Jean Piaget (1991) Psicogénesis de la escritura , Emilia Ferreiro (1979) Sistema de la escritura y Aurora Leal El paso del signo al símbolo (1979)

Bases teóricas

Los tres autores usan el método cognitivo que explican cómo es que aprenden a escribir los niños.

        Jean Piaget fundó la ciencia cognitivista gracias a sus estudios del desarrollo  intelectual y cognitivo de los niños dividiendo las etapas en:

1. La etapa del monigote

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  e-neurocapitalhumano.org

(Capriglione, NF)

Emilia afirma que el niño apropia, vincula la escritura con lo que esta viendo, es por eso que realizó un experimento con niños donde afirmo cinco etapas:

“Los niños comienzan a escribir a muy temprana edad, y esos comienzos suelen pasar desapercibidos, porque el medio confunde esas primeras escrituras con “garabatos”.

Primera fase: rayón, se raya un monigote representación de un cuerpo humnao que significa la escritura de su propio nombre

Segunda fase: monigote

Tercera etapa: trata de escribir sobre el dibujo, dentro del contorno, el nombre del personaje, escritura tipo chicharo

Cuarta etapa: escribe el nombre fuera del contorno, escritura tipo chicharo

Quinta: empieza a desprenderse de la idea de rayar sobre el monigote, escritura tipo chicharo.

"La evolución que hemos esbozado muestra claramente que la comprensión del sistema de escritura exige su propia reconstrucción interna, una reconstrucción en la cual los problemas de naturaleza lógica están constantemente presentes (correspondencia término a término, relación entre el todo y las partes, etc.), tanto como la reflexión metalingüística. El niño que construye este conocimiento está lejos de asemejarse al que produce, penosamente, ruidos con la boca cuando ve formas con los ojos; está lejos de asemejarse al que sólo aprende una técnica, para solamente después poder pensar; está lejos de parecerse al niño que concebimos cuando sólo pensamos en términos de métodos para enseñar y no de procesos de adquisición de conocimiento".  (Ferreiro, 1979)

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