Plan Bloque 4. 3°

“2014, AÑO DE LOS TRATADOS DE TEOLOYUCAN”

Escuela Telesecundaria No. 0326 “Poeta Josué Mirlo”

APRENDIZAJES ESPERADOS PROCEDIMIENTO FORMAS DE EVALUACIÓN INDICADORES HERRAMIENTAS DE CALIFICACIÓN

INICIO DESARROLLO CIERRE PROCESO PRODUCTOS

*Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano.

*Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones

ácido-base sencillo.

Realice la lectura de un texto introductorio sobre los ácidos y las bases.

Contesta en tu cuaderno:

1. ¿Cómo puede comprobarse si una sustancia es ácida o básica?

2. ¿Cuáles de los materiales del problema tienen propiedades ácidas y cuáles básicas?

3. ¿Qué sucede al mezclar una sustancia ácida con una sustancia básica?

Argumenta tu respuesta.

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA.

Organice al grupo por equipos.

Distribuya a cada equipo una serie de 12 tarjetas con las siguientes letras:

F E T

N L I

U O M

R A C

Con ellas forme el mayor número de palabras posibles y las escriba en su cuaderno en un tiempo de 5 minutos.

EN LA SIGUIENTE: SESIÓN:

Utilice los conectores necesarios y con las palabras que formó anteriormente, escriba un enunciado, de ser posible en el que incluya un concepto que se estudió el día anterior en la clase de ciencias.

FINALMENTE:

Utilizando las mismas tarjetas forme las palabras para identificar algunos de los conceptos estudiados hasta ahora.

Clasifiquen los siguientes materiales como ácidos o básicos.

1. Antes de realizar la actividad comenten algunas diferencias perceptibles entre ácidos y bases.

2. Para esta actividad necesitan:

a) 11 frascos de vidrio pequeños con tapa.

b) Cucharada de ceniza. c) Aspirina.

d) Cucharada de yeso.

e) Cinco cucharadas de vinagre.

f) Cinco cucharadas de leche.

g) Cinco cucharadas de jugo de limón.

h) Cinco cucharadas de yogurt.

i) Cucharada de bicarbonato de sodio (NaHCO3).

j) Cucharada de chile en polvo.

k) Cucharada de cal apagada [Ca (OH)2].

l) Cinco cucharadas de agua. m) Plumón para marcar.

3. Realicen lo siguiente:

a) Coloquen las cantidades de cada uno de los materiales anteriores en cada uno de los frascos y márquenlos con el plumón. Guarden sus frascos etiquetados

b) Identifiquen, con ayuda del maestro, las sustancias que no se pueden probar o tocar y aquellas que pueden tocarse pero con precaución

c) Identifiquen algunas características perceptibles de los materiales de la lista.

d) Organicen la información en una tabla. Escriban en la última columna una letra A si consideran que la sustancia es ácida, una letra B si creen que es básica o una letra X si no pueden identificar si es una u otra.

4. Respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Qué método o métodos emplearon para identificar si los materiales son ácidos o básicos?

b) ¿Qué materiales no pudieron identificar? ¿Por qué?

c) ¿Todos los materiales que ubicaron como ácidos tienen un sabor agrio? Expliquen por qué.

d) ¿El sabor amargo o la sensación resbalosa al tacto son útiles para identificar los materiales básicos? Argumenten su respuesta.

Consulten diferentes fuentes de información y elaboren una ficha de trabajo acerca de lo que es el tornasol. (Uso del phone e internet)

Identifiquen diferentes materiales usando un indicador ácido-base.

1. Respondan: ¿Qué propiedad observable debe tener una sustancia para funcionar como indicador ácido-base?

2. Van a necesitar:

a) solución de fenolftaleína y papel tornasol rojo y azul.

b) Los 11 frascos con las sustancias de la Actividad UNO.

c) Frasco pequeño con tapa. d) Gotero e) Plato de vidrio de color blanco.

f) Solución de (NaOH), también conocido como sosa caustica.

g) Cinco cucharadas de ácido clorhídrico (HCl) o ácido muriático.

h) Registren sus observaciones en una tabla de doble entrada.

Identifiquen las propiedades ácidas o básicas de diferentes

materiales

a) Con ayuda de su maestro coloquen sobre el plato una gota de cada material de los que utilizaron en la Actividad UNO

b) Usen el gotero.

c) Elaboren una tabla como la que se muestra para anotar sus resultados.

Material Color que toma el indicador ¿El material es ácido, básico o neutro?

Jugo de limón

Aspirina disuelta

Vinagre

Chile piquín disuel.

Yogurt

Agua

NaHCO3

Leche

Yeso

Ceniza

Cal

Contesten a la pregunta: ¿Qué pasa si mezclamos un ácido con una base?

Realice la lectura del texto propuesta por el maestro.

Comenten lo siguiente:

1. ¿Qué otras aplicaciones creen que tenga la neutralización de un ácido o una base?

2. ¿En qué medida el conocimiento de las reacciones de neutralización contribuye a mejorar la vida de las personas?

Contesten en sus cuadernos

1. ¿El veneno de la avispa es una sustancia ácida o básica?

2. ¿Cómo comprobarías si los materiales del problema son ácidos o bases? Argumenten sus respuestas.

3. ¿Qué material aplicarías para calmar las molestias de una picadura de avispa?

¿Por qué?

4. ¿Qué sucederá al mezclar el veneno de avispa y el material que apliques? Expliquen sus respuestas

ENSAYO

REÚNAN LOS MATERIALES Y SUSTANCIAS SOLICITADAS PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS Y SE LLEVE A CABO A TRAVÉS DE TRABAJOS COLABORATIVOS

Uso del material interactivo:

Indicadores ácido - base Diario De clase en el que se especifique cuáles fueron los aprendizajes significativos.

Informe de prácticas. Rúbrica

MAPA CONCEPTUAL 1 Siempre cumple con todos los materiales, elabora su diario de clase y entrega oportunamente sus informes de prácticas.

DEBATE

DRAMATIZACIÓN

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

2

La mayoría de las veces cumple con la mayoría de los materiales, elabora su diario de clase y entrega oportunamente sus informes de prácticas.

EXPOSICIÓN ORAL

CARTEL

PORTAFOLIO

* 3

Algunas veces cumple con la mayoría de los materiales, elabora su diario de clase y entrega de manera extemporánea sus informes de prácticas.

DIARIO

FRISO

INFORME DE PROCTICAS

*

4

Casi nunca cumple con los materiales, elabora su diario de clase con poco contenido didáctico y entrega de manera extemporánea sus informes de prácticas incompletas.

Lista de cotejo

Realiza lecturas de su libro

Las lecturas están firmadas

Realizó el comentario de la lectura

Cumplió con material

Cumplió con las sustancias

Elaboró el diario de clase

Cumple con la tabla periódica

Fotocopia el material

Analiza la información

Sintetiza los textos que lee

Utiliza la información para dar su opinión

Cuida los rasgos de la comunicación escrita en los trabajos que elabora

Portafolio de evidencias

LECTURAS DE SU LIBRO DE TEXTO

*

GRADO Y GRUPO: 3° “B” PROFESOR: ASIGNATURA: Ciencias III

BLOQUE: 4. LA FORMACIÓN DE NUEVOS MATERIALES SECUENCIA: 20. Disociación electrolítica. ¿Se puede encender un foco con agua? TEMA (s). Modelo de Arrhenius para explicar el comportamiento de los ácidos bases.

RASGO(S) DE PERFIL DE EGRESO: Emplea conocimientos a fin de interpretar y explicar procesos para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente en aras de promover la salud y cuidado del medio ambiente COMPETENCIA:

*Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

*Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos COMPETENCIA DISCIPLINAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

Fecha de realización:

APRENDIZAJES ESPERADOS PROCEDIMIENTO FORMAS DE EVALUACIÓN INDICADORES HERRAMIENTAS DE CALIFICACIÓN

INICIO DESARROLLO CIERRE PROCESO PRODUCTOS

*Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius.

Realice la lectura de un texto introductorio acerca del uso de las pilas.

Responde en tu cuaderno:

1. ¿La saliva tiene propiedades ácidas o básicas? Argumenta tu respuesta.

2. ¿La saliva puede conducir electricidad? Argumenta tu respuesta.

3. Si una persona tiene piezas dentales amalgamadas, ¿por qué puede sentirse una corriente eléctrica cuando se muerde un

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