Planeacion 3 Er año Español Bloque 4

ESPAÑOL

BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Descriptivo

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Describir un proceso de fabricación o manufactura.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.

• Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.

• Conoce la función y las características de los diagramas. Comprensión e interpretación

• Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso.

• Información presentada en diagramas para describir un proceso.

Búsqueda y manejo de información

• Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros).

• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.

Propiedades y tipos de textos

• Características de los textos descriptivos.

• Características y función de los diagramas.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).

• Verbos en presente de indicativo.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los niños. Página 109.

 Comentar en grupo: ¿cómo se fabrica el papel o el vidrio?, ¿cómo se hacen las tortillas o el pan?, ¿cuál es el proceso de elaboración de una piñata?, etc.

 Escuchar diversas opiniones.

 Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa.

 Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de elaboración en equipo.

 Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y dejar secar.

 Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.

 Comentar ¿qué palabras indican orden temporal?, identificarlas en el instructivo.

 Solicitar a los alumnos que en su cuaderno escriban la siguiente pregunta y le den respuesta: ¿cómo se describe un proceso? Escribir conclusiones del grupo de manera individual.

Proceso de elaboración de algún producto. Página 104.

 Tener un invitado especial que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc. Puede ser el familiar de un alumno.

 Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentarlas antes de llevar al invitado.

 Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno.

 Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear, tomando en consideración lo que va primero y lo que va después.

 En forma grupal comentar la exposición del o los invitados.

 Escribir el nombre de tres productos de los cuales se conozca la elaboración.

 Seguir las recomendaciones del libro pág. 111 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo, etc.

 Organizados en equipos, escribir cómo se prepara el producto que el invitado compartió. Utilizar las palabras que indiquen orden temporal, explicar el proceso empleando verbos en presente de indicativo, en forma impersonal.

 Compartir su proceso con el resto del grupo.

 Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesarias.

 En el cuaderno trabajar con ejemplo sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso, poner varios ejemplos.

 Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.

 .

Planificación del proceso de elaboración. Página 112.

 Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet, entrevistas, etc.

 Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las siguientes preguntas en la libreta: ¿qué palabras están escritas en mayúsculas inicial?, ¿por qué?, ¿dónde están colocados los puntos?, ¿por qué?, etc.

 Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas.

Producto final. Página 108.

 Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los pasos, reflexionar sobre el tiempo o modo y persona gramatical que se usa.

 Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título.

 Intercambiar el texto para su revisión.

 Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos.

 Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.

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