PLANEACION PRIMER BLOQUE 4| GRADO

PLANEACION DE LA SEMANAS COMPRENDIDAS DEL:

Escuela primaria: BLOQUE I 4º GRADO GRUPO “A”.

ESPAÑOL

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis

TIPO DE TEXTO: descriptivo

COMPETENCIAS:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• interpreta croquis para identificar trayectos.

• identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.

• interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.

• describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

Comprensión e interpretación

• Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.

• Representación de lugares y trayectos.

• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de croquis.

• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).

• Segmentación convencional de la escritura.

ACTIVIDADES:

Lo que conocen los niños. pág. 27 y 28

 cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis, cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección, para qué nos sirve la rosa de los vientos. dibujar la rosa de los vientos en una cartulina y usarla en el centro del patio escolar para ubicar hacia donde están los puntos cardinales.

 contestar las preguntas de la pág. 28 y comentar en el grupo.

 realizar un croquis de la escuela, revisar si las instrucciones que habían escrito son claras y revisar si algo les falta.

 platicar acerca de la brújula y sus usos.

Fichero del saber. pág. 29

 tipos de señalamientos. escribir su significado y hacer un dibujo de cada uno. anexarlo a su fichero del saber.

Observar el croquis de la pág. 30 y 31

 ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen.

 buscar mapas en el atlas de México.

 escribir características principales de un mapa y un croquis en un pliego de papel.

Siglas y abreviaturas. Pág. 31.

 revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias.

 recordar cómo se separan las sílabas.

 seleccionen algunas palabras y realicen el ejercicio en su cuaderno de separarlas en sílabas.

Fichero del saber. pág. 32

 silabas tónicas. escribir el significado de las silabas agudas, graves y esdrújulas y poner varios ejemplos. anexarla a su fichero del saber.

Producto final. pág. 33

 formar equipos para seguir trabajando con los croquis.

 hacer el croquis con la ubicación de la escuela considerando la rosa de los vientos y sus alrededores, poner siglas, indicaciones y abreviaturas necesarias.

 revisar logros del proyecto y aplicar autoevaluación.

Materiales didácticos:

Libro de texto. Páginas 26 a la 35

Croquis y mapas urbanos y de carreteras

Libros de la biblioteca

EVALUACIÓN:

• Discusión sobre las características de los croquis.

• Descripción oral de un trayecto.

• Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis.

• Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro.

• Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.

• Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes características:

--claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de referencia.

--abreviaturas.

--nombres de las calles.

PRODUCTO FINAL

• Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis en una cartulina, utilizando recortes de diversos libros.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma , Comunicar información matemática , Validar procedimientos y resultados, Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.

• Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

EJES: Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración

CONTENIDOS

• Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número.

• Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad.

• Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión.

Problemas aditivos

• Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes.

Problemas multiplicativos

• Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito.

Forma, espacio y medida: Figuras y cuerpos

• Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia.

• Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos.

Medida:

• Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.

Manejo de la información: Análisis y representación de datos:

• Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores dirigidos a un público en particular.

ACTIVIDADES:

Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos.

• Solicitar al alumno que dibuje los triángulos que conozca y recuerde, ponerles el nombre y colorear. Reunir en equipo para compartirlos y verificar si escribió bien sus nombres y dibujo.

• Mostrar a los alumnos los siguientes triángulos para analizar sus ángulos y sus lados.

• Resolver el desafío #17 en equipos, el cual se trata de clasificar triángulos con respecto a la medida de sus lados. Libro desafíos matemáticos. Pág. 35 y 36.

• De los triángulos que se mostraron anteriormente, elegir uno para medirle sus ángulos (se puede usar transportador). En caso de que el alumno no recuerde el uso del transportador entonces se hará una pausa para recordarlo.

• Hacer más prácticas de medición de ángulos.

• Resolver en parejas el desafío #18 donde los alumnos deberán indagar acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar los que son rectángulos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 37

• Reunir a los alumnos en equipos con su juego de geometría para resolver el desafío #19, el cual trata de que los alumnos identifiquen diferentes triángulos así como sus ángulos que tienen y cuáles son mayores o menores de 90°. Libro desafíos matemáticos. Pág. 38.

• Resolver en equipos el desafío #20, donde los alumnos asocien las características de los cuadriláteros con los triángulos que los forman. Libro desafíos matemáticos. Pág. 39.

• Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.

• Mostrar a los alumnos lo siguiente y hacer preguntas y planteamientos sobre el uso del reloj:

• Preguntarles cómo se dice la hora y de cuántas formas se puede expresar.

• Usar un reloj de pared. Poner horas distintas a los alumnos para que digan qué hora es. Verificar si los alumnos saben leer el reloj de manecillas. Plantear problemas usando los minutos, horas, días y meses.

• Resolver el desafío #21 en equipos de tres, donde deben leer la hora en reloj de manecillas y digitales con diferente forma de indicar la hora, así mismo deben resolver problemas que usen unidades de tiempo. libro desafíos matemáticos. Pág. 40 y 41.

• Mostrar al alumno un calendario y preguntar a 3 alumnos cuándo cumplen años. Preguntarles después sobre el periodo vacacional, ¿cuándo dura?, ¿cuánto dura su etapa de clases?, ¿y las vacaciones de semana santa?, etc. Aquí deberán calcular el inicio y el final de esas situaciones importantes.

• En equipos de tres, dar solución al desafío #22, donde utilizarán información proporcionada por un calendario para resolver problemas que implican el inicio y fin de diferentes eventos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 42.

Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores dirigidos a un público en particular.

• Mostrar a los alumnos una imagen publicitaria

...