Planeacion Tercer Bimestre Geografia
Enviado por • 18 de Diciembre de 2013 • 3.563 Palabras (15 Páginas) • 1.979 Visitas
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE III
“OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV”
ONCEAVO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR: 2013-2014 Página
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Escuela: Centro Escolar 2013-2014
Profesor: Asignatura: Geografía de México y del Mundo.
Grado y grupo (s): 1° “A” Y 1° “B” Fecha:
Módulos de 40 minutos:
Bloque III: Dinámica de la población
Propósitos: Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo.
Propuesta:
El uso de los organizadores gráficos para la comprensión de conceptos geográficos en la asignatura de Geografía de México y del mundo.
Propósito de la propuesta: Mediante el uso de organizadores gráficos el alumno comprenderá los conceptos relevantes de la geografía aplicándolos a su entorno inmediato
Enfoque Enfoque formativo con carácter: Reflexivo, Analítico y Vivencial.
Eje temático Componentes sociales y culturales
Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural
Contenido • Pobreza y marginación de la población en el mundo y en México.
• Desnutrición y hambre de la población en el mundo y en México.
• Discriminación e injusticia social en el mundo y en México
Aprendizajes esperados: Analiza problemas sociales de la población en el mundo y en México.
Palabras clave: Pobreza, marginación, población, desnutrición, discriminación, injusticia social
Conceptos: Distribución, comparación, localización, relación, cambio.
Habilidades: Observación, análisis, integración, interpretación.
Actitudes: Adquirir conciencia del espacio, Reconocer la identidad espacial, Valorar la diversidad, Asumir los cambios del espacio, Saber vivir en el espacio.
Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Pauta
Libro de texto
Pauta
Libro de texto
Libro de texto
Pautas
Pizarrón
Libro de texto
Pautas
Inicio:
Los alumnos buscarán en el diccionario el significado de la palabra pobreza y lo comentarán.
Desarrollo :
Los alumnos realizarán una lectura la pobreza y la marginación de la población en el mundo y México de la página 130 de su libro de texto y escribirán las ideas más importantes para posteriormente realizar un cuadro sinóptico.
Cierre :
Los estudiantes observarán los porcentajes de los países de niveles de pobreza y lo comentarán.
Inicio :
Los alumnos buscarán en el diccionario la definición de la desnutrición y hambre y anotarán la definición en su cuaderno.
Los estudiantes definirán con ayuda de su maestro el concepto de desnutrición y pobreza.
Desarrollo :
Los estudiantes observarán los cuadros 3.9 de su libro de texto y lo copiarán en su cuaderno para conocer las diferencias que existen entre ambos países en desarrollo y comentarán la diferencia de calorías entre los países desarrollados con los países en desarrollo. (República del Congo, Eritrea, Burundi, Somalia, Haití, E.U.A, Austria, Bélgica, Portugal, Canadá.)
Los alumnos investigarán qué es la FAO y lo comentarán.
Cierre.
Los estudiantes realizarán un cuadro sinóptico con las consecuencias de la desnutrición y hambre y socializarán su trabajo haciendo hincapié consecuencias más importantes.
Inicio:
Los estudiantes harán un breve recordatorio sobre la actividad anterior haciendo una lluvia de ideas sobre qué es el hambre y la desnutrición.
Desarrollo :
Los alumnos investigarán los conceptos: pobreza, marginación, desnutrición, hambre y los anotarán en su libreta.
El maestro expondrá las causas de los problemas de desnutrición y en conjunto elaborarán con sus alumnos un mapa en el pizarrón el cual registrarán en su libreta y lo socializarán en el grupo.
Cierre.
Los alumnos iluminarán un planisferio basándose en su libro de texto en la página 132 y analizarán cuáles son los países que tienen más personas desnutridas.
Los alumnos realizarán un mapa sol sobre los países que tienen mayor desnutrición en el mundo.
Inicio.
Los alumnos recordarán la actividad anterior en cuanto a los países que tiene mayor desnutrición en el mundo.
Desarrollo :
Los alumnos realizarán una lluvia de ideas sobre los lugares que en su municipio están con problemas de pobreza y marginación.
Los estudiantes elaborarán un mapa sol de los lugares que en su municipio están con problemas de pobreza y marginación.
Cierre:
Los estudiantes realizarán un tríptico acerca de cómo se podría resolver dicha situación de pobreza y marginación en el municipio de Juárez, Nuevo León.
Pauta
Pauta
participación
Pauta
Participación
Pauta
Tríptico
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE III
“OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV”
ONCEAVO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR: 2012-2013 Página
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Escuela: Centro Ciclo escolar: 2012-2013
Profesor: Asignatura: Geografía de México y del Mundo.
Grado y grupo (s): 1° “A” Y 1° “B” Fecha: 4
Módulos de 40 minutos:
Bloque III: Dinámica de la población
Propósitos: Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo.
Propuesta:
El uso de los organizadores gráficos para la comprensión de conceptos geográficos en la asignatura de geografía de México y del mundo.
Propósito de la propuesta: Mediante el uso de organizadores gráficos el alumno comprenderá los conceptos relevantes de la geografía aplicándolos a su entorno inmediato
Enfoque Enfoque formativo con carácter: Reflexivo, Analítico y Vivencial.
Eje temático Componentes sociales y culturales
Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural
Contenido • Tendencias de la migración en el mundo.
• Principales flujos migratorios en el mundo.
• Causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración
• en el mundo y en México
Aprendizajes esperados: Analiza causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y en México.
Palabras clave: Migración, flujos migratorios.
Conceptos: Distribución, comparación, localización, relación, cambio.
Habilidades: Observación, análisis, integración, interpretación.
Actitudes: Adquirir conciencia del espacio, Reconocer la identidad espacial, Valorar la diversidad, Asumir los cambios del espacio, Saber vivir en el espacio.
Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Libro de texto
Pautas
Libro de texto
Pauta
Pauta
Libro de texto
Libro de texto
Pauta
Libro de texto
Pauta
INICIO:
Los alumnos buscarán lo que significa “migración” y confortarán con sus compañeros para sacar la idea más importante.
Desarrollo:
Los estudiantes realizarán una lectura guiada sobre de migración en su libro de texto de la página 135 y sacarán en un rotafolio las ideas más importantes.
Los estudiantes realizarán una sopa de letras con los siguientes conceptos: voluntarias, forzadas, permanentes temporales , externos, internos y los definirán ante su grupo.
Cierre:
Los alumnos elaborarán un cuadro sinóptico de los tipos de migraciones en el mundo.
Inicio:
Los alumnos investigarán qué son los flujos migratorios y lo anotarán en su cuaderno.
El maestro pedirá a los alumnos que expongan el cuadro sinóptico de los tipos de migración para de esa manera hacer un recordatorio de la misma.
Desarrollo:
Los alumnos analizarán el mapa 3.6 de su libro de texto y localizarán los principales flujos migratorios y realizaran un listado de los mismos.
Cierre:
Los alumnos realizarán una lectura del subtema de los flujos migratorios en el mundo de la página 135 de su libro de texto y elaborarán un cuadro comparativo relacionado con las cuatro causas de la migración: naturales, económicas, socioculturales, políticas.
Tarea investigar qué es xenofobia
Inicio :
Los estudiantes por medio de una lluvia de ideas recordarán qué son los flujos migratorios.
Desarrollo:
Los estudiantes realizarán una lectura guiada de la página 136 y localizaràn las ideas sobre los países receptores y los expulsores de los flujos migratorios.
Los alumnos realizarán un mapa H en una pauta sobre las características de los países expulsores y receptores. Pág. 137
Cierre:
El maestro registrará en el pizarrón las ideas principales de los alumnos y ellos las registrarán en su libreta.
Inicio:
Los alumnos investigarán en su diccionario qué significa la palabra inmigrante y lo comentarán.
Desarrollo:
Los alumnos observarán el mapa de la página 138 y comentarán las relaciones sobre los inmigrantes de México hacia el extranjero y realizarán un cuadro comparativo.
Los estudiantes ubicarán en el mapa de la República Mexicana las regiones de donde provienen los inmigrantes e iluminarán dichas zonas.
Cierre:
Los alumnos socializarán los datos obtenidos del mapa de la página 138.
del libro de texto.
Tarea: realizar una encuesta para conocer el lugar de procedencia de cada persona.
Inicio:
Los alumnos realizarán una investigación sobre qué es emigrar y lo comentarán.
Desarrollo:
Los alumnos realizarán una investigación sobre las personas del salón que emigraron a este estado de Nuevo León y hacer un listado de la misma del lugar de procedencia.
Cierre:
Elaborarán un cuadro sinóptico con las causas y consecuencias de los emigrantes basado en la lectura de su libro de texto.
Socialización de los conceptos.
Pauta
Cuadro sinóptico
Mapa comparativo
Mapa
Cuadro comparativo
Cuadro sinóptico
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE III
“OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV”
ONCEAVO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR: 2012-2013 Página
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Escuela: Centro Escolar Eugenio Garza Laguera Ciclo escolar: 2012-2013
Profesor: Jesús Bernardo Oyervides Salazar. Asignatura: Geografía de México y del Mundo.
Grado y grupo (s): 1° “A” Y 1° “B” Fecha: 1
Módulos de 40 minutos:
Bloque III: Dinámica de la población
Propósitos: Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo.
Propuesta:
El uso de los organizadores gráficos para la comprensión de conceptos geográficos en la asignatura de geografía de México y del mundo.
Propósito de la propuesta: Mediante el uso de organizadores gráficos el alumno comprenderá los conceptos relevantes de la geografía aplicándolos a su entorno inmediato
Enfoque Enfoque formativo con carácter: Reflexivo, Analítico y Vivencial.
Eje temático Componentes sociales y culturales
Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural
Contenido • Crecimiento y composición de la población mundial.
• Distribución de la población en el mundo. Población absoluta y densidad de población.
• Concentración y dispersión de la población en el mundo y en México.
• Implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México.
Aprendizajes esperados: Explica implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo y en México.
Palabras clave: Crecimiento, composición, distribución, población absoluta, densidad de población, concentración, dispersión.
Conceptos: Distribución, comparación, localización, relación, cambio.
Habilidades: Observación, análisis, integración, interpretación.
Actitudes: Adquirir conciencia del espacio, Reconocer la identidad espacial, Valorar la diversidad, Asumir los cambios del espacio, Saber vivir en el espacio.
Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Libro de texto
Pizarrón
Gráficas
Pautas
Libros de texto
Pizarrón
Pautas
Mapamundi
Pauta
Libro de texto
Libro de texto
Mapa sol
Atlas de geografía
INICIO: El maestro explicará brevemente el título de la primera secuencia de la página 113 de su libro de texto.
El maestro preguntará al salón si la población del mundo ha aumentado y los alumnos justificarán sus respuestas.
Los estudiantes realizarán una lectura guiada de la página 113 de su libro de texto y buscarán los siguientes conceptos: mortalidad, natalidad, económico, cultural, migración, censo y realizarán una red con dichos conceptos.
Los estudiantes observarán las gráficas de la página 114 de su libro de texto y realizarán aportaciones de la información que maneja y realizarán en su libreta una conclusión sobre cómo ha cambiado la transición demográfica en México
.
DESARROLLO:
Los alumnos analizarán la información de la página 115 para después realizar un cuadro sinóptico con los siguientes conceptos: esperanza de vida, tasa de mortalidad, tasa de natalidad, fecundidad, nivel de educación.
Los estudiantes observarán y analizarán el mapamundi de la página 117 de su libro de texto y comentarán las tendencias de la población de mundo así como también iluminarán un mapamundi proporcionado por su maestro apoyándose del de su libro.
Los estudiantes comentarán las principales diferencias en cuanto a población de los países que están en desarrollo con los desarrollados.
El maestro explicará el subtema de descomposición de la población y los alumnos analizarán de la página 118 de su libro de texto.
Los alumnos analizarán la información concluyendo si las pirámides presentadas pertenecen a un indicador progresivo, estable y regresiva y la sintetizarán la información en una red de conceptos teniendo como el concepto principal: composición
Loa alumnos realizarán una lista de las características de las implicaciones sociales y económicas que enfrentan los países en donde la mayoría delos habitantes son jóvenes.
Los alumnos realizarán una lectura de la página 120 de su libro de texto e identificarán los factores físicos y socioeconómicos para realizar un mapa sol y los socializará con sus compañeros.
El maestro explicará los conceptos de población absoluta y de la densidad de población y los alumnos analizarán la fórmula para calcular la densidad de población.
Tarea: los alumnos investigarán la extensión territorial y la población actual de los estados del país.
CIERRE:
Los alumnos se formarán en equipos y con la información dada calcularán la densidad de población de los estados e iluminarán un mapa de la República Mexicana.
Los estudiantes socializarán los datos obtenidos.
Pauta
Cuadro sinóptico
Red de conceptos
Mapa sol
Densidad de población
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE III
“OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV”
ONCEAVO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR: 2012-2013 Página
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Escuela: Sec. No.1 “Centro Escolar Eugenio Garza Laguera”. Ciclo escolar: 2012-2013
Profesor: Jesús Bernardo Oyervides Salazar. Asignatura: Geografía de México y del Mundo.
Grado y grupo (s): 1° “A” Y 1° “B” Fecha: 2
Módulos de 40 minutos:
Bloque III: Dinámica de la población
Propósitos: Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo.
Propuesta:
El uso de los organizadores gráficos para la comprensión de conceptos geográficos en la asignatura de geografía de México y del mundo.
Propósito de la propuesta: Mediante el uso de organizadores gráficos el alumno comprenderá los conceptos relevantes de la geografía aplicándolos a su entorno inmediato
Enfoque Enfoque formativo con carácter: Reflexivo, Analítico y Vivencial.
Eje temático Componentes sociales y culturales
Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural
Contenido • Características sociales, culturales y económicas del medio rural y urbano en el mundo y en México.
• Proceso de urbanización en el mundo y en México.
• Interacciones sociales, culturales y económicas entre la población rural y urbana en el mundo y en México.
.
Aprendizajes esperados: Reconoce interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en México.
Palabras clave: Características sociales y culturales, rural, urbano, interacción.
Conceptos: Distribución, comparación, localización, relación, cambio.
Habilidades: Observación, análisis, integración, interpretación.
Actitudes: Adquirir conciencia del espacio, Reconocer la identidad espacial, Valorar la diversidad, Asumir los cambios del espacio, Saber vivir en el espacio.
Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Libro de texto
Pautas
Libro de texto
Mapamundi
Libro de texto
Mapa
Libro de texto
Pauta
INICIO: Los alumnos reflexionarán sobre las consecuencias del crecimiento urbano en México en el mundo y qué tipo de relaciones se establece entre los dos medios.
Los alumnos realizarán una lectura guiada de su libro de texto de la página 125 e identificará las ideas principales del texto destacando qué es el INEGI.
Los estudiantes realizarán un mapa comparativo de la población rural y urbana y socializarán los resultados.
DESARROLLO:
Los alumnos iluminarán un mapamundi para señalar las ciudades más pobladas del mundo y socializarán la información obtenida: Japón, China, India, México, Estados Unidos, Brasil, Indonesia.
Los estudiantes realizarán una red de conceptos de los servicios que demanda la población rural.
Los alumnos realizarán una lectura de la página 128 de su libro de texto y analizarán cuáles son las ciudades más pobladas de nuestro país.
Los estudiantes identificarán e iluminarán los estados más poblados del país que son. Distrito Federal, Jalisco, Nuevo león, Puebla, estado de México, Baja California.
CIERRE:
Los estudiantes observarán la gráfica de la página 129 y comentarán las evoluciones de la población urbana de 1950 al 2005.
Los alumnos elaborarán una lista de las profesiones y los alimentos que se tiene en las comunidades rurales y urbanas.
Los estudiantes elaborarán una red de conceptos sobre el medio rural y el medio urbano. Rural, urbano, necesidades, servicios, productos, metrópoli, zonas industriales, ciudad, campo y socializarán con su maestro.
Mapa comparativo
Red de conceptos.
Mapa de la República Mexicana
Red de conceptos
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”
UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUE III
“OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV”
ONCEAVO SEMESTRE
CICLO ESCOLAR: 2012-2013 Página
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
Escuela: Sec. No.1 “Centro Escolar Eugenio Garza Laguera”. Ciclo escolar: 2012-2013
Profesor: Jesús Bernardo Oyervides Salazar. Asignatura: Geografía de México y del Mundo.
Grado y grupo (s): 1° “A” Y 1° “B” Fecha: 5
Módulos de 40 minutos:
Bloque III: Dinámica de la población
Propósitos: Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo.
Propuesta:
El uso de los organizadores gráficos para la comprensión de conceptos geográficos en la asignatura de geografía de México y del mundo.
Propósito de la propuesta: Mediante el uso de organizadores gráficos el alumno comprenderá los conceptos relevantes de la geografía aplicándolos a su entorno inmediato
Enfoque Enfoque formativo con carácter: Reflexivo, Analítico y Vivencial.
Eje temático Componentes sociales y culturales
Competencia Aprecio de la diversidad social y cultural
Contenido • Diversidad cultural de la población mundial: culturas tradicionales, contemporáneas y emergentes.
• Multiculturalidad como condición actual del mundo y de México.
• Importancia de la convivencia intercultural.
Aprendizajes esperados: Aprecia la diversidad cultural en el mundo y en México, así como la importancia de la convivencia intercultural.
Palabras clave: Diversidad cultural, tradiciones, multiculturalidad, intercultural.
Conceptos: Distribución, comparación, localización, relación, cambio.
Habilidades: Observación, análisis, integración, interpretación.
Actitudes: Adquirir conciencia del espacio, Reconocer la identidad espacial, Valorar la diversidad, Asumir los cambios del espacio, Saber vivir en el espacio.
Tiempo Recursos didácticos Modalidad de trabajo: Secuencia didáctica Evaluación
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Libro de texto
Pauta.
Libro de texto libreta
Pauta
Mapa
Mapa sol
Libro de texto
Pautas
INICIO: Los alumnos comentarán el por qué se dice que México tiene una gran diversidad cultural y los valores que deben de regir las distintas culturas.
Los estudiantes realizarán una lectura guiada de la página 142 de su libro de texto e identificarán los siguientes conceptos: cultura, folclore, grupo étnico, región, tradiciones, costumbres, lenguas.
Los alumnos con los estudiantes elaborarán una red de conceptos con los conceptos previamente identificados y los expondrá al grupo.
Los estudiantes realizarán en su libreta una lista de las lenguas que conocen y en donde ellos saben que se hablan.
Los alumnos comentarán la diversidad cultural que existe en nuestro país y a qué hace referencia este concepto.
Los alumnos realizarán una búsqueda de información en la página 145 de su libro de texto para contestar la pauta entregada por su maestro y realizarán un mapa sol con la información obtenida teniendo como concepto principal, multicultural.
Los alumnos realizarán un mapa de la República Mexicana localizando e identificando la distribución de los grupos indígenas y lo socializarán con su maestro.
Los estudiantes realizarán definirán el concepto de transculturización y elaborarán un mapa sol de los rasgos culturales que las componen explicando el trabajo ante el grupo.
Los alumnos realizarán una lectura guiada de la página 148 de su libro de texto identificando las ideas principales y comentándolo con todo el grupo.
Los estudiantes realizarán un cuadro comparativo con los siguientes puntos:
Convivencia pacífica de varios grupos culturales
Aceptación para le integración de grupos étnicos a la vida nacional
Respetar las manifestaciones culturales de otras etnias
Asimilación de costumbres y manifestaciones culturales
Intercambio de costumbres y tradiciones.
Los alumnos socializarán sus respuestas.
Red de conceptos
Pauta con preguntas.
Mapa sol
Cuadro comparativo
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Catedrático
Juana Adela Limones Reyes
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Catedrático
Ana María Pérez Galván.
Comisión Académica de Titulación
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