Planeación papra Formación Cívica y Etica 1 Secaundaria, Tercer Bimestre

Escuela Secundaría Técnica Industrial Núm. 76 Tuxpan, Veracruz[pic 1]

        Clave: 30DTV000

Profesor: Ready Sebastián Gómez Salas

Asignatura: Formación Cívica y Ética I

Grado: 2°  

Grupo: A, B, C, D, E        

Unidad:3

Quinto Bimestre

Tema:

1. El reto de aprender a convivir

Subtemas:

1. El conflicto en la convivencia. relaciones de autoridad: fuerza, influencia y poder entre personas y grupos. perspectiva y derechos de los adolescentes ante las figuras de autoridad y representación.

1. Vías para la construcción de formas no violentas de afrontar y solucionar el conflicto: el diálogo, la negociación y la conciliación.

Aprendizajes esperados:

1. Analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos de valores y propone soluciones no violentas, basadas en la convivencia pacífica, la cooperación, el diálogo, la negociación y la conciliación.

Actividad

Resolvámoslo en conjunto

Propósito.- Analizar en grupo y de forma individual, problemas o conflictos, para brindarles una solución no violenta, tomando en cuenta aspectos de la cooperación, el diálogo, la negociación y la reconciliación. Identificando las figuras de autoridad y sus características.

Procedimiento

Inicio

Pase de lista.

Se le permite entrar a los estudiantes que llegaron tarde.

Saludo y bienvenida a los estudiantes.

Se recuerda el tema anterior seleccionando de 2 a 3 estudiantes para que comenten lo realizado la sesión anterior.

Se realiza una pregunta generadora:

¿Por qué se enojan los adolescentes entre ellos mismos? ¿Qué entiende por diálogo, negociación y conciliación? Con una lluvia de ideas expondrán en forma oral sus motivos. 4 a 5 participaciones. El docente complementa la información colocando imágenes que propicien a comprender la información

Lectura grupal:

Se realiza una lectura de la página  170-171 para que comprendan las relaciones de autoridad. Al terminar la lectura se pedirá la opinión de algunos estudiantes acerca de lo que leyeron.

El docente complementa la información colocando imágenes que propicien a comprender la información.

Se pega el aprendizaje esperado y el título del tema a tratar.

Se explica lo que se busca alcanzar durante este tema y lo que se tendrá que hacer para lograrlo.

Desarrollo

-Se les recuerda que utilizarán la tarea que se les pidió (un problema o conflicto que les sucediera en su vida, contestando unas preguntas clave)

*¿Quiénes fueron los involucrados?

*¿Cuándo se dio y en qué forma?

*¿Por qué crees que es un problema?

*¿Cuáles fueron los puntos de desacuerdo?

-También se explica que para que se realicé bien la actividad deben de ser honestos y críticos con las cosas que hacen.

En la hoja suelta donde traen su actividad, se les pedirá que anexen 2 preguntas más:

-Si se resolvió el conflicto, ¿De qué manera se solucionó?

-Si no se resolvió, ¿qué consecuencias hubo?

-Ahora que ha pasado y que tienen otra visión del problema y de las formas de solucionarlo ¿qué harían si se pudiera devolver el tiempo para prevenir o resolver el conflicto?

Algunos alumnos (2 o 3) leerán sus respuestas, el docente les preguntará si consideran que fueron pacíficos o violentos al momento de solucionar su problema y por qué.

Al finalizar, el docente asignará equipos de 4 a 5 personas, para que realicen la siguiente actividad:

En los equipos, cada uno de los integrantes va a leer su caso al resto, los demás compañeros identificarán y resolverán en sus hojas sueltas, los siguientes aspectos:

-¿Quién o quiénes son las figuras de autoridad en el caso?

-¿Las figuras de autoridad presentan una relación de fuerza, influencia o poder? ¿Por qué?

-¿Te parece justo o injusto la actitud de la figura de autoridad? ¿Por qué?

-¿Se utilizaron el diálogo, la negociación o la conciliación para resolver el problema? ¿Cómo?

-¿De no ser así, cómo los hubieras utilizado tu?

Cierre

Para finalizar el tema se les preguntará a los alumnos.

¿De lo que aprendiste en este tema, cómo te puede ayudar a ser mejor persona en tu vida diaria?

Escuchamos algunas de las respuestas y se genera una conclusión grupal. Que los alumnos anotarán en su libreta

Al terminar: entregarán las hojas con su nombre enfrente para que el profesor las revisé y la siguiente clase las puedan pegar en sus libretas.

Materiales

Pintarrón, plumón para pintarrón, Libro de Formación Cívica y Ética, libretas de los estudiantes, Programa de Formación Cívica y Ética, hojas blancas y papel bond

Formas de evaluación

Lista de verificación de la actividad individual

Si

6=10

5=9

4=8

3=7

2=6

1=5

Escala de la actividad grupal

1.-insuficiente (no aporta ideas, comentarios o lo relaciona con el tema)

2- poco suficiente (ideas o comentarios con poca relación con el tema o respuestas muy cortas)

3. suficiente (toma en consideración los temas, pero no profundiza en ellos)

4.- buena (profundiza en los temas y conoce los términos apropiados)

5.- muy buena (relaciona otros temas que se han visto, además de comprender el tema)

18-20= 10

15-17= 9

13-15= 8

11-13= 7

9-11= 6

1-8= 5

Observaciones: