Planeacion semanal primer año A: Hacer un álbum de animales para construir un zoológico

PLANEACION SEMANAL PRIMER AÑO A

SEMANA DEL 25 DE FEBRERO AL 1 DE MARZO DEL 2013

ESPAÑOL

PROYECTO: Hay un zoológico en el salón

AMBITO: Estudio. Elaborar un fichero temático.

PROPOSITO: Hacer un álbum de animales para construir un zoológico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Reconoce los temas de los que tratan los textos expositivos. Reconoce en el texto cuál es la información que responde a una pregunta especifica.

• Determina Correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al intentar con frases y oraciones.

• Reconoce letras convenientes para escribir frases o palabras establecidas.

• Realiza preguntas para buscar información acerca de un tema específico.

• Retoma la lectura para dar respuesta a preguntas de interés.

• Conoce la estructura de las fichas informativas simples.

• Reconoce las contribuciones de los integrantes del equipo y las retoma para hacer las propias en una conversación.

MATERIALES:

• Diccionario.

• Enciclopedia.

• Revisar

• monografías.

• Libros de la biblioteca escolar y de aula.

ACTIVIDADES:

• Reconocer un tema de interés para hacer un álbum con fichas informativas.

• Sugerir a los chicos realizar un álbum con fichas informativas acerca de un tema común.

• Propiciar que los chicos discutan alrededor de distintos temas y anticipen los subtemas acerca los cuales hacen las fichas, por ejemplo, un álbum acerca de animales donde el hábitat puede ordenar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un álbum acerca de distintos medios de transporte en donde los subtemas pueden ser transportes terrestres, aéreos, marítimos. Otros temas que se sugieren son: aparatos que se utilizan en la vida cotidiana, en donde los subtemas pueden ser: para la preparación de alimentos, para la limpieza, la recreación, el trabajo, la atención de salud y para la comunicación; nuestros juguetes, donde los subtemas pueden ser: juguetes tradicionales y electrónicos, juguetes para representar, juguetes para construir, juguetes para armar.

• Llegar a un acuerdo de los aspectos de información solicitada para armar un fichero.

• Ordenar a los chicos en equipos y distribuir los distintos subtemas para buscar información en fuentes escritas (textos informativos).

• Propiciar que los chicos ojeen distintas revistas monográficas y enciclopedias para reconocer información oportuna, leer a viva voz algunas referencias escogidas por los chicos y hablar acerca de cuáles datos conocían y cuáles les resultaron novedosos.

• Establecer el contenido de las fichas.

• Apoyar a los chicos a hacer preguntas o determinar aspectos que incluir en las fichas, por ejemplo, si las fichas son acerca de animales del bosque, pueden incluir entradas como: ¿Cuáles son sus formas de defenderse? ¿Qué come?, ¿Cómo es su piel?, etc.

• Preparar la ficha y reproducir una copia para cada uno de los chicos.

• Hacer una lectura de la ficha y llenar una ficha modelo.

• Mostrar la ficha en formato gigante a los chicos. Leerla a viva voz y modelar su llenado partiendo de la lectura del texto.

• Dejar espacio debajo de las preguntas para anotar la respuesta de los chicos.

MATEMATICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

CONOCIMIENTOS:

• Solución de problemas que involucren la determinación y el empleo de relaciones entre los números: estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Solucionar problemas que involucran reconocer relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etc.).

• Soluciona problemas que involucran reconocer vinculaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etc.).

ACTIVIDADES:

• En situaciones problemáticas, se favorecerá la expresión de relaciones como las citadas.

• Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo uno ¿sigue estando en la misma fila?

• La variación del número inicial, permitirá observar otra regularidad de la serie, al sumar 1 a cualquier número, salvo el 9, el resultado está en la misma fila. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. O bien plantear: sin mirar el cuadro ¿entre cuáles números está el número 45?

• Con la calculadora se podrá plantear ¿qué operación hay que hacer para que aparezca el 57 si ya está en el visor el número 56?

• Se empezará desde 1er año a distinguir entre el número de "dieces" de un número y la cifra correspondiente del número escrito. El dinero es un contexto apropiado para este trabajo ya que permite distinguir, por ejemplo, entre "diez pesos" y un billete de $10. Tres billetes de $10, a pesar de ser solamente 3,

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