Primer año De Vida

EL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIA EN EL NIÑO; Y A DONDE VA LA EDUCACIÓN, SEGÚN JEAN PIAGET[i]

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CONTENIDO:

q Biografía de Jean Piaget

q Introducción

q Objetivos

q El Nacimiento de la Inteligencia en El Niño.

q Condiciones Generales

q Las Adaptaciones Sensoriomotrices Elementales

q Las Adaptaciones Sensoriomotrices Intencionales

q El Desarrollo de la Inteligencia Sensoriomotriz o Práctica hasta llegar a la reflexiva y las Teorías de la Inteligencia

q ¿A donde va la Educación?

q El derecho a la Educación en el Mundo Actual

q Una Mirada Retrospectiva y Prospectiva de la Educación

q Conclusiones

q Autoevaluación

q Evaluación Diagnostica

BIOGRAFIA DE JEAN PIAGET.

Antes de meterme al mundo intrincado de las estructuras, subestructuras, esquemas, organización, adaptación, asimilación, acomodación, etc., cabe hacer un insignificante homenaje a este pensador extraordinario que tanto a contribuido a conocer mejor la parte fundamental que nos distingue en toda la creación, hasta hoy conocida, la vida psíquica en sus diversas manifestaciones, tales como: La inteligencia, El pensamiento, La invención, La representación, etc. El homenaje consiste en incluir en este humilde trabajo la biografía del creador de la psicología genética.

Jean Piaget no solo se distingue como fundador de la psicología genética, sino también, como filosofo, lógico, educador y como una de las figuras más trascendentes de las ciencias de la conducta contemporánea. Nació en Neuchatel, Suiza el 9 de agosto de 1896, fue un niño precoz y muy dedicado al estudio fundamentalmente del área biológica, a los 10 años publico su primer trabajo, fue asistente de laboratorio del museo de historia natural de su localidad, en los cuatro años que trabajo en el museo público aproximadamente 25 artículos sobre moluscos y temas zoológicos, de esos, cerca de 20 fueron impresos. Se licenció en 1915 en la universidad de Neuchatel y en 1918 se doctoro en Ciencias Naturales, este insigne hombre de ciencia hizo amplias lecturas en las áreas de la filosofía, la biología, la sociología, la lógica, la epistemología, la psicología y la religión esto lo preparo desde el punto de vista teórico, para su posterior etapa práctica y de creación, en esta primera etapa de su formación, se vio influido por Bergson, en la idea de que los estudios de la biología podían relacionarse estrechamente con estudios de otras áreas como la epistemología y la psicología, otra postura que influyo en sus trabajos, fue la teoría de la Gestalt con su idea de estructuras.

Después de doctorarse busco donde poder prepararse más, por lo que trabajó en los siguientes lugares Wreschner, Lipps, Bleuler, Paris y Ginebra y tubo contacto directo con dos prominentes investigadores: Binet y Claparede, esto le permitió adquirir la experiencia y la inquietud suficiente para producir una obra tan basta como la que público. Desde esta primera etapa de trabajo adopto el método clínico, además de tratar de fundamentar una epistemología sistemática que era su inicial inquietud, cabria señalar dos deficiencias en estos primeros trabajos, 1ª se limitan al pensamiento verbalmente expresado dejando de lado las manipulaciones concretas, 2ª solo pueden proporcionar una imagen incompleta de la estructura cognoscitiva y de su desarrollo. A partir de 1929 incursiona en el área administrativa, así veremos que ocupo los siguientes puestos: Director asistente de la Universidad de Ginebra, codirector del Instituto J. J. Rousseau, Director del Bureau Internacional de Educatión, etc., ello no impidió que siguiera investigando y al lado de destacados colaboradores como: Szeminska e Inhelder produjo obras destacadas que han ayudado a comprender mejor el desarrollo cognoscitivo del hombre, en particular del pensamiento y la inteligencia, sus aportaciones han permitido tener un nuevo enfoque en la educación, creando metodologías alternas que han hecho más productivo el trabajo de los docentes; además de contribuir notablemente en el desarrollo de la epistemología al fundar el Centre International d´Epistemologie en Ginebra.

La humanidad en general y la educación en particular deben congratularse de que un pensador del calibre de este insigne suizo, se haya decidido por estudiar al hombre, porque sin duda alguna es el campo más intrincado, difícil, pero al mismo tiempo maravilloso y fascinante que es el ser humano, las contribuciones hechas para el mejor conocimiento de este homo erectus que seguimos siendo, nos dejan en perpetua deuda.

INTRODUCCIÓN:

Conocer cuales son los inicios de la inteligencia en el ser humano, así como su desarrollo, es un tema que a sido abordado desde siglos anteriores, pero sin haberlo estudiado a profundidad, es hasta el siglo XX cuando de una manera más profunda y sistemática ha sido reflexionado este tema, un lugar muy destacado dentro de estos estudios lo ocupa Jean Piaget con su teoría de la asimilación, como una parte del edificio majestuoso creado por él al formular la psicología Genética, corriente que enriquece de manera sustancial el estudio del hombre en su aspecto cognoscitivo.

En el presente trabajo realizaré el análisis de las tesis referentes a la formación de los esquemas sensoriomotrices y al mecanismo de la asimilación mental que tienen que ver con la inteligencia sensoriomotriz y la inteligencia verbal (formas de representación), mismas que son presentadas por Piaget en el texto “El Nacimiento de la Inteligencia en el Niño”, el cual esta estructurado de la siguiente forma: Una introducción la cual resulta fundamental pues en ella señala las categorías de su teoría que habrán de acompañar a todo el desarrollo del tema y le llama “El problema Biológico de la inteligencia”, contempla también una primera parte, a la cual denomina, las adaptaciones sensoriomotrices elementales en donde expone sus investigaciones en torno a los dos primeros estadios del desarrollo (el ejercicio de los reflejos y las primeras adaptaciones adquiridas y la reacción circular primaria) en razón a la evolución de la inteligencia, en la segunda parte del texto estudia: a) “Las reacciones circulares secundarias y los procedimientos destinados a prolongar los espectáculos interesantes, b) La coordinación de los esquemas secundarios y su aplicación a las nuevas situaciones, c) La reacción circular terciaria y el descubrimiento de los nuevos medios mediante experimentación activa, d) La invención de los nuevos medios mediante combinación mental; por último incluye una parte de conclusiones en donde de manera clara argumenta sobre su teoría “De la asimilación”, sobre como nace y se desarrolla la inteligencia.

Por supuesto que el tema de la inteligencia ha sido abordado por diversos autores, hay algunos que presentan cierto paralelismo con Piaget, como es el caso de Claparade y otros que de manera clara están en contra de sus tesis, tal es la postura de H. Wallon quien marca una clara disociación entre el dominio sensoriomotor y el de representación; de manera definitiva me declaro partidario de la tesis de Piaget en el sentido dinámico de la construcción de la inteligencia, sin cortes y sin rupturas, en donde los esquemas de un estadio sirven como base para elaborar otros más complejos y completos; Piaget descubre una continuidad plena entre lo sensoriomotriz y lo representativo, antes de que este último adquiera status superiores a la primera; el aspecto dinámico que esto supone queda plenamente confirmando, cuando el individuo a través de coordinar sus acciones, ajustar dos o tres dimensiones etc. Construye regiones de transición entre lo sensoriomotor y lo representativo, esta actividad sensoriomotriz crea los esquemas perceptivos fundamentales para la estructuración ulterior del pensamiento.

La estructuración progresiva de las operaciones se manifiesta cuando es claro que la subestructura sensoriomotriz es necesaria para que se constituyan los esquemas operatorios de carácter formal. A estas afirmaciones existen científicos que se oponen, un objetivo claro en este trabajo es explicar por que estoy de acuerdo con la posición de Piaget; intentare contestar a cuestiones tales como ¿Cuál es la importancia del aspecto biológico en el nacimiento de la inteligencia?, ¿El paquete hereditario general y especial del hombre contempla que con la sola maduración biológica se desarrolla la inteligencia?, ¿Qué se requiere para el desarrollo de la inteligencia?, ¿Cuáles son las diferencias entre la inteligencia y el conocimiento?, ¿En que sirve a los educadores conocer la teoría piagetiana?

Si, no se contestan las preguntas anteriores, o cuando menos se intentan contestar, el trabajo de Piaget carecería de importancia y valor para la docencia, es decir, para la educación formal, el mismo sabio de quien estoy escribiendo se percato de la necesidad de vincular sus descubrimientos con la docencia, así, nos encontramos con un hito impresionante de hipótesis en torno a la educación formal en su obra “A donde va la educación”, la cual divide en dos partes, a la primera le llama, el derecho a la educación en el mundo actual, en ella aborda temas como el derecho que toda persona tiene a la educación, el derecho que tienen los padres de escoger el tipo de educación que sus hijos deben recibir, las finalidades de la educación, la gratuidad en la educación, etc., en la segunda parte que titula ¿a dónde va

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